高麗娜

摘 要：小學英語新課導入，是課堂教學中的重要一步，也是英語課堂教學的第一環(huán)。好的課堂導入能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習新課的開始階段就能迅速、主動地進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造良好的開端，提高課堂效率?！傲己玫拈_端是成功的一半?！币惶谜n能否成功地讓學生積極地投入到學習中，課堂導入是關鍵，因此它需要教師精心設計導入環(huán)節(jié)，讓這一環(huán)節(jié)具有針對性、啟發(fā)性、趣味性。

關鍵詞：新課導入；小學英語課堂；多樣化導入；探索發(fā)現(xiàn)

英語課堂教學的第一步是把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中。吳冰茹、羅曉杰在論文《小學英語新課導入優(yōu)化設計探討》中指出：“課堂教學是小學英語教學的基本形式，是小學生獲得最基本的英語運用能力的主要途徑?！蓖ㄟ^一種方式或方法把學生的注意力吸引到要研究的教學活動中去，引導學生迅速進入學習狀態(tài)，謂之為“導入”。課堂導入是小學英語教學中的第一步，也是激發(fā)學生的求知欲和學習興趣的敲門磚和金鑰匙。有效的導入，將使得教學效果事半功倍。那如何通過智慧的導入來提高小學英語課堂教學的效果，使英語課堂更加精彩呢？

一、語言交流，直接導入

語言交流，是指上課一開始，教師就直奔主題，通過教師的語言提問啟發(fā)，使學生在不知不覺中就接受新知識，它是教師的教和學生的學雙邊活動的過程，不同于教師自我的單向傳授，它的主要特征是語言交流。如在教授三年級上冊 Hello這一課時，老師走進教室熱情地和學生打招呼：“Hello/Hi！”向遠處的學生揮手，和身邊的學生握手，用“Youre clever . Good boy/girl.”及時表揚那些用英語向老師打招呼的學生，以此鼓勵其他學生，然后呈現(xiàn)本節(jié)課的內容，讓學生觀察圖片，思考圖中的人物在校門口和同學在干什么，回想老師剛才是怎樣用英語同你們打招呼的。自然呈現(xiàn)課文的主要內容，使學生在交流中學會用英語打招呼。

二、溫故知新，復習導入

教育家巴甫洛夫說過：“認識新問題都是從舊知識發(fā)展而來。在以傳授新知識為主的課堂教學中，先安排3～5分鐘的口語復習時間，采取多種問答形式，針對實際情況進行問答。”如在教授五年級下冊My Hobby這一課時，首先利用free talk的時間讓學生談論天氣、日期、日?；顒?，然后說 ：I like swimming.My hobby is swimming. Do you like swimming？ What do you like？通過和學生進行有效的問答，引導學生理解本節(jié)課的重點My Hobby is... I like...達到了教學效果。在與學生一問一答的訓練中，學生情緒時而緊張時而興奮，迅速進入角色，沉浸在英語學習中，激勵學生開口說英文，又幫助學生復習已學知識，同時也活躍了課堂氣氛，讓學生在緊張又愉悅的氛圍中習得新知。

三、創(chuàng)設環(huán)境，情境導入

在導入中創(chuàng)設適當?shù)那榫?，讓學生在教師的引導和情境的感染下不知不覺地進入主題。如在教授五年級下冊In the Nature Park一課時，首先可利用幻燈片讓學生欣賞我們熟悉的公園并用There is/are...來描述公園。由于是學生熟悉的情景，他們都積極大膽地舉手發(fā)言There is a bridge/a lake...在學生的暢所欲言中有效地復習了There be句型。接著，呈現(xiàn)一個未來公園的門口引導學生想象一下我們未來的森林公園會有什么并用Is /Are there...？來詢問。在此導入設計中，可先讓學生通過熟悉的圖片去感受真實的情境；然后在教學中又設計一個虛擬的教學情境，讓學生展開想象，在一個真實或虛擬的情境中進行交流，提高了他們的想象力和語言表達能力。情境導入有利于學生理解和鞏固所學內容，對提高課堂教學效率起到了重要的作用。

四、游戲教學，從孩子們的天性導入

愛玩是孩子的天性，游戲可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。教學中可以借助簡單的游戲，激發(fā)學生主體能動性，積極思考和理解新知識。如在教授一年級下冊Wheres the bird？ 一課時，我設計了變魔術的導入環(huán)節(jié)，一上課，就對同學們說“I have a magic bag.”今天老師要表演一個魔術，我能讓放進袋子里的物品不見，也能將它們變回來，以此呈現(xiàn)本課的重點：Where is ...？“Who wants to try？” 頓時連平時不愛表現(xiàn)的同學也紛紛舉起了他們的小手，說道：“Let me try.”實踐證明游戲活動可以調動學生學習的積極性。所以教師想方設法設計出一種符合小學生年齡性格特征的游戲導入新課，以此來啟發(fā)他們動手、動腦，讓他們親身參與課堂，從而對課堂產生興趣。

五、歌曲教學，律動導入

小學生活潑好動，愛唱愛跳，喜歡輕松愉悅的課堂。根據(jù)孩子們這一性格特點利用節(jié)奏感強、朗朗上口的歌曲配上簡單的動作來導入新課可以寓教于樂，充分調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，為新課的展開做好鋪墊，使學生在無意中過渡到新的知識點。如在教授一年級下冊This is my head一課時，我們可以用英文歌Head and shoulders來導入，讓學生一下子就進入英語學習的氛圍中，從歌曲中習得本課重點。通過歌曲的導入，讓學生自然、輕松地學習知識，達到英語課堂教學的目的。

總之，提高教學效果的關鍵在于課堂，充分發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的作用，選擇新穎、有效、科學的導入方法，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從而提高課堂教學效果。智慧的課堂導入是創(chuàng)設良好課堂教學氛圍的重要環(huán)節(jié)，能讓學生溫故知新，激發(fā)興趣，喚起求知欲，提高學生的學習效率。教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”因此，在英語教學過程中，教師要精心設計每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，在認真分析教學內容的基礎上，找準契入點，運用最有利的方法，努力為學生營造良好的課堂氛圍，激勵、喚醒和鼓勵學生的求知欲望，讓小學英語課堂更加精彩。

參考文獻：

吳冰茹，羅曉杰.小學英語新課導入優(yōu)化設計探討[J].中小學教育，2006（10）.

編輯 趙飛飛