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        小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“讀”的策略

        2018-12-03 02:41:02熊寒
        新課程·小學(xué) 2018年9期
        關(guān)鍵詞:引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)閱讀

        熊寒

        摘 要:隨著新課標(biāo)工作的不斷深入,我國對各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法有了更嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn),而語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,教師的教學(xué)方法一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。然而目前部分語文教師受傳統(tǒng)教育觀念影響,過分重視寫作教學(xué),而忽視閱讀教學(xué),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此以小學(xué)語文教學(xué)為例,談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“讀”,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);引導(dǎo);閱讀;策略

        閱讀教學(xué)是語文教學(xué)體系的重要組成部分,對學(xué)生的各方面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。閱讀是一種個(gè)體運(yùn)用語言文字來獲取信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,并獲得審美體驗(yàn)的活動。閱讀是一種主動性過程,學(xué)生通過閱讀可以更直接地領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價(jià)和探究文章的思維過程,從而逐漸理解文章的核心思想,提高自身的思維能力。學(xué)生只有具備一定的閱讀能力,才能達(dá)到“以讀促教”的目的,最終提高自身語文水平。因此語文教師在教學(xué)過程中要采取多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,提高學(xué)生的閱讀技巧。

        一、目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

        目前小學(xué)語文教學(xué)中存在許多問題,不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。部分小學(xué)語文教師深受傳統(tǒng)教育觀念影響,過分重視寫作教學(xué),而忽視了閱讀教學(xué),即使少部分教師有開展一定的閱讀教學(xué)工作,但由于自身素質(zhì)等各方面影響,在閱讀教學(xué)出現(xiàn)了一些問題,影響了教師的教學(xué)成果,例如小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中容易以自我為中心,教師將自身對教材的理解強(qiáng)加在學(xué)生身上,忽視了學(xué)生對教材的理解與看法,導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)教師的教學(xué)方法老舊單一,仍采取“填鴨式”教育,不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,久而久之學(xué)生就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理,不利于教師閱讀教學(xué)工作的繼續(xù)開展。

        二、小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“讀”的具體策略

        1.借助多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

        一個(gè)良好的情境創(chuàng)設(shè)可以使小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)工作事半功倍,因此小學(xué)語文教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),將閱讀知識轉(zhuǎn)換成圖文、視頻、音樂等形式,豐富閱讀的可讀性以及趣味性,調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在情境中迅速提高自身的閱讀水平。例如,小學(xué)語文教師在教授完語文三年級下冊中的《女媧補(bǔ)天》這一章節(jié)時(shí),可以先將文章內(nèi)容制作成具有故事情節(jié),色彩濃厚的漫畫供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí),使學(xué)生能更直觀地了解文章的具體內(nèi)容。這時(shí)教師再播放一段與課文內(nèi)容相適應(yīng)的視頻和音頻,使學(xué)生在視覺與聽覺的雙重影響下體驗(yàn)到身臨其境的感覺,真實(shí)感受文章的核心思想,學(xué)生對文章內(nèi)容的深度理解之后,就可以有方向、有目的地進(jìn)行課文閱讀,從而提高了自己的閱讀效率與閱讀質(zhì)量,最終促進(jìn)自身各方面的發(fā)展。

        2.構(gòu)建良好的閱讀氛圍

        一個(gè)良好的閱讀氛圍可以使學(xué)生更愿意去閱讀,因此小學(xué)語文教師要構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的閱讀氛圍。教師可以對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評價(jià),當(dāng)學(xué)生在朗讀完一篇文章后教師要給予一定的激勵(lì),例如,小學(xué)語文在教授完語文四年級上冊的《為中華之崛起而讀書》這一篇文章后,可以讓學(xué)生上臺朗讀,然后教師再進(jìn)行語言激勵(lì),運(yùn)用“進(jìn)步得很快哦”“讀得很有感情呢”等話語,激發(fā)學(xué)生的閱讀自信心,使學(xué)生敢于去閱讀,愿意主動去閱讀。同時(shí)小學(xué)語文教師還可以在課堂中設(shè)置一個(gè)閱讀小天地,擺放與課文內(nèi)容有關(guān)的,具有趣味性與故事性的課外書籍?dāng)[放,供學(xué)生閱讀,這樣既拓展了學(xué)生的知識面,又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力,節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間與精力,為教師閱讀教學(xué)工作的深入開展打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        3.閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合

        教師在開展閱讀教學(xué)時(shí),還要將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合,從而使學(xué)生在閱讀時(shí)可以引起情感的共鳴,對文章的理解也就更為深入了。例如,小學(xué)語文教師在教授語文六年級下冊中的《手指》這一篇文章時(shí),就可以讓學(xué)生觀察生活中其他人手指的樣子,如自己的父母、周邊的鄰居,賣茶的阿姨等,然后在課堂教學(xué)中考試再讓學(xué)生觀察自己的手指,看看有哪些不同之處,這樣就能讓學(xué)生通過觀察生活實(shí)際,與課文內(nèi)容緊密結(jié)合再一起,之后再對課文進(jìn)行閱讀,也就胸有成竹了。教師通過這種方法不僅可以慢慢提高學(xué)生的閱讀水平,更培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣,拓展了學(xué)生的獨(dú)立思考能力與思維能力,最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面都獲得了發(fā)展。

        總而言之,閱讀教學(xué)符合新課標(biāo)改革的具體要求,與時(shí)代發(fā)展相貼合,教師通過閱讀教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的思維能力、閱讀能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更會帶給他們豐富的趣味體驗(yàn)和高雅的氣質(zhì),因此小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新、完善自身的教學(xué)手段,不斷探索,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,從而克服目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,促進(jìn)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提高,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張玉粉.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品讀能力[J].中國農(nóng)村教育,2018(10):57-58.

        [2]王躍江.小學(xué)語文個(gè)性化閱讀能力提升的路徑[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(3):61-62.

        [3]江亞強(qiáng).芻議新課改給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來的影響及應(yīng)對策略[J].才智,2018(18):80.

        注:本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“小學(xué)語文”以讀促教“策略研究”研究成果(課題批準(zhǔn)號:18PTYB006)。

        編輯 馮志強(qiáng)

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