王時佼

摘要：中華傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴精神財富，對提高高職學生的綜合素質(zhì)，提升高職學生的綜合競爭力起著重要作用。然而現(xiàn)階段高職院校中華傳統(tǒng)文化教育存在著多種多樣的問題，要解決這些問題必須從課程體系建設、師資培養(yǎng)、校園文化創(chuàng)建等方面著手，增強高職學生的人文素養(yǎng)，為社會提供專業(yè)組織過硬、人格健全、品德高尚的全面型人才。

關鍵詞：高職院校；傳統(tǒng)文化教育；思考

現(xiàn)階段，在國家高度重視中華傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展工作的社會大環(huán)境下，作為育人重陣的高職院校，不僅承擔著培養(yǎng)新時代技術技能拔尖人才的重任，更應順應時代脈搏，響應國家號召，在課堂教學和頂崗實訓中有機開展中華傳統(tǒng)文化教育，從而提高高職學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、高職院校加強中華傳統(tǒng)文化教育的意義

（一）促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)

目前，我國的高等高職院?；咀龅搅苏n程設計針對性強、學生對企業(yè)的認知程度高，就業(yè)與市場結(jié)合緊密，這些都是高職院校的成功要素。但也因此很多高等職業(yè)院校的課程設置方面存在著比較功利的價值取向，即一味地對學生的專業(yè)技能和實踐能力進行訓練，可需要注意的是，“知識”和“技能”不等于文化，高職院校課程設置中的這種傾向已經(jīng)導致了高職學生在道德修養(yǎng)和文化水平方面的缺失，這種缺失無論是在學生的學習、工作還是人際交往方面都帶來了許許多多的問題。而在此時對學生進行中華傳統(tǒng)文化教育，首先可以加強學生的人文素質(zhì)，完善學生的道德品質(zhì)，培育學生健全的人格，提升學生政治素養(yǎng)，幫助學生抵擋各種不良文化和不良信息的種種侵蝕。

（二）提高學生職場競爭力

當代職場瞬息萬變，對人才的要求是多方面的，所以學生們除了必備職業(yè)技能還需要人文素質(zhì)的展現(xiàn)。而且實習單位和招聘單位表示，他們更注重的是“專業(yè)以外”的素質(zhì)，而這也恰恰是企業(yè)不滿意的地方，比如很多學生在實習和工作的過程中拈輕怕重，推卸責任，頻繁跳槽等。

二、高職院校中華傳統(tǒng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學?，F(xiàn)狀

當前高職院校注重實操技能，輕人文素養(yǎng)的現(xiàn)象較為普遍。因為受高等職業(yè)教育課程特點的限制，很多高職院校學生在校時間只有一年半到兩年，課程的設置較為緊張。在這種情況下，高職學院開設的傳統(tǒng)文化概論類課程的較少或課時較少，有時是以選修課的形式出現(xiàn)，直接導致了傳統(tǒng)文化類課程的教學效果較差。而在既有的高職語文類課程的教學過程中，只是針對課本內(nèi)容進行教學，對傳統(tǒng)文化的融入并沒有進行相應的重視，導致學生在學習過程中對于我國傳統(tǒng)文化并不了解。

（二）學生現(xiàn)狀

在教學過程中及教學前后對學生的隨機調(diào)查，學生們對現(xiàn)代大眾文化津津樂道，對中華傳統(tǒng)文化知識感興趣的學生寥寥無幾，對中華傳統(tǒng)文化缺乏認同。受學校課程設置和用人單位影響，學生們普遍對英語證書或其他執(zhí)業(yè)證書重視程度和認可度比較高，認為中華傳統(tǒng)文化“看不見，摸不著”沒法給自己的就業(yè)提供更多優(yōu)勢；課余時間更喜歡看韓劇、美國大片、日本動漫；同時受經(jīng)濟全球化、全球信息化等影響，文化也開始全球化，高職學生難免受自由主義、消費主義等沖擊，這些都對開展傳統(tǒng)文化教育帶來了不利的影響。

三、高職院校加強中華傳統(tǒng)文化教育發(fā)展對策

（一）課程體系建設

各高職院校應結(jié)合本?；蚋鲗I(yè)實際情況，科學地、規(guī)律的、富有邏輯地將中華傳統(tǒng)文化教育納入教學計劃中。課程的設置可以是顯性的，如開設《古典詩詞鑒賞》《書法欣賞》、《中華名著導讀》、《民間工藝》、《民俗與節(jié)氣》等，定期開設與中華傳統(tǒng)文化相關的專題講座等；課程的設置也可以是隱性的，在其他課程內(nèi)有機滲透。

（二）師資隊伍建設

教師尤其是專業(yè)課教師，要盡可能多地去了解和掌握中華傳統(tǒng)文化知識，提高自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，通過自己的一言一行影響學生；同時在課堂教學中，根據(jù)高職學生的身心特點，不斷改革教學方法，優(yōu)化課堂教學，注重知識性和趣味性。

（三）校園文化創(chuàng)建

高職院校在進行基礎建設中可以營造傳統(tǒng)文化的氛圍，大到校園建筑設施風格、樓宇和校園街道的命名，小到哪怕是走廊里粘貼的傳統(tǒng)格言，都可以展現(xiàn)傳統(tǒng)文化。

同時可以依托傳統(tǒng)節(jié)日為載體，利用端午、中秋等學生大多在校的傳統(tǒng)節(jié)日，通過文藝演出、傳統(tǒng)文化知識競賽、主題班會等形式開展豐富多彩的中華文化教育活動，有條件的高職院校也可以邀請學者、名人等公眾人物進行與傳統(tǒng)文化相關的主題講座，利用公眾效應激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

在學生的頂崗實習或?qū)嵺`活動中，盡可能開展中華傳統(tǒng)文化教育，如可以立足本土，挖掘具有地域特色的文化資源，組織學生對當?shù)孛耖g工藝、民間藝術、民間文學、民間建筑、名人軼事等進行考察，了解當?shù)貍鹘y(tǒng)文化，并在實踐活動中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，培養(yǎng)學生的民族自尊心與自豪感。

參考文獻：

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