任小麗

摘要：“吵”和“哆”最大的關(guān)系是部首一樣，韓國漢字老師問過我一個(gè)問題：“吵”為什么是口多，而不是口少呢？基于這個(gè)問題，對(duì)這位老師所提問題進(jìn)行了思考，這個(gè)問題出現(xiàn)的原因是什么，在對(duì)外漢語漢字教學(xué)過程中，我們漢語教師應(yīng)該注意的問題以及遇到這種問題采取怎樣的策略。本文分為三部分，“吵”和“哆”的發(fā)展歷程、問題的原因及策略。

關(guān)鍵詞：“吵”；“哆”；原因；策略

一、“吵”與“哆”的古往今來

（一）“吵”

“吵”在《說文解字》中并未出現(xiàn)，不過在《說文·言部》里：“訬，訬擾也。從言，少聲。”徐注楚交切，或云訬即吵也?！俺场痹诠糯兴膫€(gè)讀音，由于本文以“吵”字的普通話為主，主要介紹說明作“吵鬧”義的讀音。

Chǎo《廣韻》初爪切，上聲，意思是聲母取“初”的“Ch”，韻母和聲調(diào)取“爪”的韻母部分和聲調(diào)部分“ǎo”。表“喧嘩”“吵鬧”意。《廣韻·巧韻》“吵，聲也”《董永變文》“人生在世蕃思量，暫時(shí)吵鬧又何妨”，《儒林外史》第二十八回“正說著，只見那辛先生、金先生和一個(gè)道士，又有一個(gè)人，一起來吵房”，李劼人《大波》第二部第五章：“莫吵，莫吵，你又不是身懷大肚的少娘，頓一下算個(gè)啥?！?/p>

“吵”“chǎo”在《現(xiàn)代漢語詞典》有三種意思：①聲音大而雜亂：吵的慌②吵擾：吵人③爭(zhēng)吵：兩個(gè)人說著說著吵了起來。

綜合上述材料“吵”，字義與“口”有關(guān)，“少”則表示的是讀音韻母部分“ao”。

（二）“哆”

《說文》：“哆，張口也。從口，多聲”“哆”從古至今有六個(gè)讀音，讀“duō”時(shí)，與“嗦”一起組成疊韻詞“哆嗦”，表“顫抖”義。

二、錯(cuò)誤的原因

漢字教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)能夠貫穿聽、說、讀、寫四大技能。漢字對(duì)于教師來說難教，對(duì)于學(xué)生來說難寫。韓國屬于漢字文化圈內(nèi)，在韓國漢字的學(xué)習(xí)也占有一定的課程，對(duì)于一個(gè)學(xué)漢字的國家依然對(duì)漢字學(xué)習(xí)存在著一定的誤區(qū)，因此在對(duì)外漢語教學(xué)中，應(yīng)該讓漢字學(xué)習(xí)者首先要了解漢字的特點(diǎn)。

首先從造字法來說：中國漢字有六種造字法：象形、指示、會(huì)意、形聲、假借和專注。在六種造字法中，形聲字在現(xiàn)代漢字中占有百分之八十的比例?！俺场焙汀岸摺倍紝儆谛温曌郑虼嗽谶@里對(duì)形聲字作詳細(xì)的說明。

現(xiàn)代漢字基本上是一種表意文字，形聲字是有形旁和聲旁組成的，形旁表示大致的字義或字義的類屬，聲旁提示字的讀音（或近似的讀音）。形聲字中形旁和聲旁的關(guān)系可以分為九種：左形右聲（這類最多），本文的“吵”和“哆”還有“洋”、“河”、“談”等；右形左聲，如“切”、“胡”；上形下聲，如“花”、“芳”“竿”；下形上聲，如“姿”、“需”；外形內(nèi)聲，如“囤”、“閣”、“裹”；內(nèi)形外聲，如“問”、“聞”、“辯”；左上形，右下聲，如“廳”、“府”、“病”；左下形，右上聲，如“進(jìn)”、“越”、“颶”；右上形，左下聲，如“翅”、“匙”。形或聲在一個(gè)角上，如“荊”、“徒”。

這位韓國教師對(duì)“吵”的誤解，最根本的原因是他不知道漢字形聲字的特點(diǎn)。

三、應(yīng)對(duì)策略

首先：漢字教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生了解漢字的造字法。漢字的形體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，每個(gè)漢字都有自己的組合方式，每個(gè)漢字都有自己的起源，教師可以從漢字的起源角度來分析漢字形體演變歷程。比如：日、月、水、火等象形字，可以看其形，知其義。

其次：形聲字在現(xiàn)代漢字中所占比例最大，利用形聲字的聲旁和形旁幫助外國留學(xué)生識(shí)記漢字。利用聲旁的類推可以記住發(fā)音部位或發(fā)音方法的相關(guān)漢字。比如：“正”作聲旁的一組字“整”、“證”、“癥”、“征”、“政”也都是舌尖后音。形旁可以幫助漢語學(xué)習(xí)者了解這個(gè)字大致與什么相關(guān)。比如：本文的“吵”與“哆”都與“口”意義相關(guān)。但是這也從側(cè)面反映一個(gè)問題，意義相關(guān)不是相同，甚至沒有聯(lián)系，這需要漢語教師在講解漢字時(shí)需要注意的一點(diǎn)。

四、小結(jié)

外國人在學(xué)習(xí)漢字的過程中，書寫錯(cuò)誤的研究已經(jīng)取得一定的進(jìn)步，但字形、字音、字義相互聯(lián)系的研究相對(duì)較少。出現(xiàn)上述錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)習(xí)者對(duì)漢字的造字法以及對(duì)形聲字里聲旁與字形關(guān)系的不了解。作為一名對(duì)外漢語教師首先要有扎實(shí)的漢語知識(shí)，其次，在漢字教學(xué)中以例舉形式對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答。最后，時(shí)刻有意識(shí)培養(yǎng)“六書”的意識(shí)。

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