林巧平

摘 要：在《指南》中指出，幼兒園教育必須要與家庭教育互相配合，攜手共進(jìn)，這樣才能更好的發(fā)揮家園共育的作用，促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，為此，文章嘗試從互動(dòng)合作多元化的角度，以《指南》為背景，分析做好家園共育的方法和策略，以求能夠更好的提升幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)合作；家園共育；《指南》；有效策略

家園共育是近些年來(lái)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)之一，為了更好的發(fā)展幼兒教育事業(yè)，大部分幼兒園都十分注重與家長(zhǎng)的溝通和交流，但隨著時(shí)代的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的家訪、家長(zhǎng)會(huì)以及在孩子上下學(xué)時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，實(shí)際上已經(jīng)難以滿足時(shí)代發(fā)展的需要了。在新時(shí)代，以《指南》為背景的家園共育也應(yīng)當(dāng)積極的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新需要，實(shí)現(xiàn)家園共育互動(dòng)合作多元化，以發(fā)揮家園共育的價(jià)值和作用。

一、巧用家長(zhǎng)資源——家長(zhǎng)“老師”進(jìn)課堂

家長(zhǎng)資源是一項(xiàng)極為龐大的資源，在幼兒園中他們雖然扮演的是“家長(zhǎng)”這個(gè)角色，但是在社會(huì)上他們扮演的角色卻是多種多樣的，其職業(yè)、特長(zhǎng)和愛(ài)好等各不相同，這些豐富的資源看似與幼兒教學(xué)的聯(lián)系并不是很大，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，也可以嘗試將這些資源引入到課堂上，幫助幼兒更加健康的成長(zhǎng)，而且家長(zhǎng)多元化的社會(huì)角色、特長(zhǎng)和愛(ài)好等，還能夠與幼兒教師之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用。如本人在幼兒教育中開(kāi)展了“我請(qǐng)爸爸媽媽當(dāng)老師”的活動(dòng)，就可以先安排孩子們了解家長(zhǎng)的職業(yè)及興趣、特長(zhǎng)，假如讓他們走進(jìn)課堂上他們最想給孩子們上一堂什么課，然后在結(jié)合實(shí)際情況安排家長(zhǎng)走進(jìn)課堂開(kāi)展教學(xué)工作。如在給幼兒講解交通安全及保護(hù)自己等方面的知識(shí)時(shí)，就可以安排職業(yè)是警察的家長(zhǎng)在課堂上給孩子們分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)，如不按照交通規(guī)定過(guò)馬路，可能會(huì)引發(fā)哪些不良后果。再比如，在學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，預(yù)防疾病的知識(shí)時(shí)，則可以安排職業(yè)是醫(yī)生的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，通過(guò)情景劇表演的方式，使孩子們認(rèn)識(shí)到病從口入，如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，很可能會(huì)感染細(xì)菌，因此而生病。通過(guò)多元化的主題活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)真正的走進(jìn)課堂，了解孩子們?cè)谡n堂上的真實(shí)表現(xiàn)，品味幼兒教育之艱難，理解家園共育對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，這樣對(duì)于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。[1]

二、真心與家長(zhǎng)溝通——目標(biāo)一致育英才

在幼兒教育事業(yè)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，不定期的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，是幼兒教師與家長(zhǎng)了解幼兒真實(shí)情況，交流育兒方法的有效手段之一。近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和變化，教師與家長(zhǎng)之間溝通和交流的方式也逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的家訪、家長(zhǎng)會(huì)與QQ、微信等并存，其為教育與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，提供了新的平臺(tái)。但是，在當(dāng)前家園共育的背景下，部分教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流還存在有較大的問(wèn)題，幼兒教師的教學(xué)精力有限，難以兼顧到每一個(gè)家長(zhǎng)；而從家長(zhǎng)方面來(lái)看，物質(zhì)條件的豐裕，使得許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致彼此之間的教育教學(xué)理念存在分歧。原本是為了教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流的微信群逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄⑼ㄖ?，難以真正的發(fā)揮其作用和價(jià)值，以上種種問(wèn)題的出現(xiàn)，都在一定程度上影響了家園共育的積極作用。[2]因此，為了更好的發(fā)揮家園共育的價(jià)值，筆者認(rèn)為幼兒教師還需要積極的轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，真心與家長(zhǎng)溝通和交流，在交流中不能僅僅滿足于現(xiàn)有的溝通交流方式，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況，與家長(zhǎng)的職業(yè)、愛(ài)好及特長(zhǎng)等對(duì)癥下藥，尋找有效的交流方法。如有的家長(zhǎng)工作比較忙，在平時(shí)很少有時(shí)間看管孩子，孩子基本上是跟著爺爺奶奶一起，由他們教育，但是隔代家長(zhǎng)由于思想觀念等方面的因素影響，在教育孩子時(shí)，方法失當(dāng)，針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析家長(zhǎng)的職業(yè)特征，盡可能挑選家長(zhǎng)不是很忙的時(shí)候，與其可進(jìn)行對(duì)話和交流；而還有一些家長(zhǎng)的文化水平不是很高，在溝通交流時(shí)，講解內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，可能不利于這些家長(zhǎng)理解，那么，在交流時(shí)則應(yīng)當(dāng)選擇更加簡(jiǎn)單的語(yǔ)句開(kāi)展。[3]

三、開(kāi)展親子活動(dòng)——攜手同樂(lè)其促進(jìn)

為了讓家長(zhǎng)更加了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，幼兒園往往會(huì)組織各式各樣豐富多彩的活動(dòng)，而且其還會(huì)邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與到其中，以增加孩子與父母之間的感情，幫助幼兒更加健康的成長(zhǎng)及發(fā)展。如在中秋節(jié)時(shí)，幼兒園組織了“家園同樂(lè)慶中秋聯(lián)歡晚會(huì)”晚會(huì)要求幼兒與其家長(zhǎng)必須要上臺(tái)表演節(jié)目，贏得掌聲最多的家庭還可以獲得相應(yīng)的月餅獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒的好奇心一般都比較重，在這種活動(dòng)中，他們的參與積極性都比較強(qiáng)，其往往能夠有效的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)的興致，而在排練表演節(jié)目時(shí)，幼兒也有更多的機(jī)會(huì)與孩子進(jìn)行溝通和交流，了解他們心理及生理上的變化。此外，這些富有趣味性的親子活動(dòng)，還能夠鍛煉幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，可謂是一舉多得。

總之，家園共育是現(xiàn)代化幼兒教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，幼兒園在發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)巧妙的利用家長(zhǎng)資源，真心的與家長(zhǎng)溝通和交流，使幼兒家長(zhǎng)能夠真正的走進(jìn)到課堂，參與到各項(xiàng)幼兒教育活動(dòng)中，幫助幼兒更加健康的成長(zhǎng)及發(fā)展，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]賀琳霞.農(nóng)村地區(qū)家園合作問(wèn)題及對(duì)策——基于人類(lèi)發(fā)展文化本質(zhì)論視角[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào).2017（01）

[2]張燕.小班幼兒家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自理能力的調(diào)查與分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2015（06）

[3]侯麗.游戲活動(dòng)中小班幼兒自理能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）.2013（06）

（作者單位：廣西南寧賓陽(yáng)縣賓州鎮(zhèn)南洋幼兒園）