程孝寧

【內(nèi)容摘要】在高中數(shù)學學習中，要想深刻理解數(shù)學概念、定理，靈活掌握數(shù)學解題的基本方法技巧和增強數(shù)學思維能力，就必須加強解題訓練。只有重視解題方法的訓練，才能提高數(shù)學分析和解決問題的能力。本文論述了幾種常用數(shù)學解題方法，希望對高中數(shù)學教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 解題方法 數(shù)學思維

在高中數(shù)學教學中，要讓學生理解掌握數(shù)學知識，靈活運用數(shù)學解題的方法技巧和提高思維能力，就需要加強解題訓練。只有重視解題方法的訓練，才能提高數(shù)學分析和解決問題的能力。因此，在高中數(shù)學學習中，要注重數(shù)學解題方法與技巧的培養(yǎng)，通過讓學生養(yǎng)成規(guī)范良好的解題方法，來加深對數(shù)學知識的掌握、提高數(shù)學思維的發(fā)散性和運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力。筆者結(jié)合教學實踐，談一下幾種常用解題方法，希望對高中數(shù)學教學有所幫助。

一、數(shù)形結(jié)合的解題方法

在高中數(shù)學教學中，數(shù)形結(jié)合是最常用的解題方法之一，它也是一種數(shù)學思維方式，數(shù)形結(jié)合的解題方法包括兩方面的技巧：“以數(shù)輔形”與“以形助數(shù)”。該方法在解題中的運用分兩種情況：一是利用圖形的直觀性來說明數(shù)量之間的聯(lián)系，也就是把“形”作為手段，把“數(shù)”作為目的。比如，運用函數(shù)圖像來形象說明函數(shù)性質(zhì)；二是利用數(shù)學的準確性來說明圖形的特性質(zhì)，即把“數(shù)”作為手段，把“形”作為目的。運用該方法解題時要注意幾點：一是要把數(shù)學概念和圖形的幾何意義及圖形的特性搞清楚；二是設置參數(shù)時要合理恰當，要以形想數(shù)、從數(shù)思形，搞好數(shù)形轉(zhuǎn)化；三是設置參數(shù)時取值范圍要恰當。

例如在學習函數(shù)的單調(diào)性這一知識點時，增函數(shù)的性質(zhì)用眾多的文字表述，學生理解起來較為困難，面對這一現(xiàn)象，老師可以通過畫圖來清楚解釋增、減函數(shù)的性質(zhì)，或者通過把文字換成通俗易懂的語言描述出來：就像兩個人去爬山，兩人比較而言走的速度較快的那個人站的也越高。同樣對于減函數(shù)來說，在下山的時候雖然你的速度快，但是隨之而來的就是你站的位置比較高。及時通過這樣的解釋學生就能輕易理解，并且通過數(shù)形結(jié)合讓學生對此有一個深刻的印象。

二、分類討論的解題方法

在高中數(shù)學的學習中，有些習題的解答會遇到幾種情況，需要對每種情況分別進行討論，再分類求解，最后進行綜合才能求出全面正確的答案。對于此類需要分類別討論的解題方法，它既是一種解題策略更是一種邏輯方法和一種數(shù)學思想。該方法運用的是化整為零、積零為整和歸納整理的數(shù)學思維方式，加強該方法的運用，對促進學生的思維概括能力和條理性有重要幫助，并且此類題目在高考中也是必考類型之一。遇到以下幾種情況時需要進行分類討論：一是題目涉及到的數(shù)學概念是分類定義的，這種概念型的題目需要分類討論；二是題目涉及到的公式、定理、法則等有條件或范圍限制時需分類討論；三是題目含有參數(shù)時，需要根據(jù)參數(shù)取值范圍進行討論。解答此類題目一般按如下步驟和方法進行：首先，確定分類討論的對象及其范圍；第二步是確定分類討論的標準，按照統(tǒng)一的標準、不重復的討論合理進行分類；第三步是對每類情況分類解答，求得每類情況的結(jié)果；第四步是歸納總結(jié)得出結(jié)論。

三、方程和函數(shù)的解題方法

運用方程的方法解題是從數(shù)量關(guān)系開始考慮問題，將題目中的數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為方程、不等式等數(shù)學模型，再通過解方程（組）或不等式（組）來解決問題。也就是把實際問題，轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，再轉(zhuǎn)化成代數(shù)問題，再轉(zhuǎn)化成方程問題。

運用函數(shù)的方法解題是根據(jù)函數(shù)的概念與性質(zhì)來分析、轉(zhuǎn)化和解決問題。即通過從實際問題中提取出數(shù)學特征，建立一個函數(shù)型的數(shù)學模型，通過對函數(shù)的研究分析來解決問題。函數(shù)思想的解題方法主要是通過利用函數(shù)性質(zhì)、奇偶性、周期性、單調(diào)性、極值、最值和函數(shù)圖像來構(gòu)建數(shù)學模型。

另外，函數(shù)與方程能夠互相轉(zhuǎn)化，從而增加解決問題的方法和手段。

總之，在數(shù)學學習中，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法，尤其是注重解題能力的培養(yǎng)，通過運用多種方法解題，能提高數(shù)學思維的能力，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2] 陸效敬. 高中數(shù)學解題方法及技巧探究[J]. 高中生學習（師者），2014（05）.

（作者單位：安徽省黃山市歙縣第二中學）