王艷強

在素質(zhì)教育背景下，學校教育的根本任務(wù)就是提高中學生的綜合素質(zhì)。地理學科作為一門重要學科，對社會的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在中學地理教學中，教師在教授地理知識的同時要充分的利用好地理知識開展全方位的素質(zhì)教育，提升教育的價格。在素質(zhì)教育的背景下將地理知識與生活緊密聯(lián)系起來，使學生充分利用地理知識為生活和生產(chǎn)服務(wù)，以促進學生素質(zhì)的全面提高。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

素質(zhì)教育成為當代教育所倡導的教育模式，它是以全面提高學生素質(zhì)的教育方式，與應(yīng)試教育相比主要區(qū)別在于教育觀念、教育質(zhì)量、教學觀念和對待學生觀念上。應(yīng)試教育的目的是向?qū)W生傳授已經(jīng)成型的知識點，培養(yǎng)學生的考試技巧和接受某項技能，對學生自我全面的提升和發(fā)展不夠重視。應(yīng)試教育下的教學主體是教師，教師教、學生學，學生只能夠接受教師的學習方法和知識，學生只要全盤接受即可，不需要對教師的方法提出質(zhì)疑，只要記住書本上的知識點即可，這樣導致學生對學習產(chǎn)生厭倦的情緒和消極對付的心理，課堂上形成了“老師講、學生聽、學生背、學生考”的局面，培養(yǎng)出來的學生只能是高分低能的人才。素質(zhì)教育不僅僅是要教會學生基礎(chǔ)的文化知識，更重要的是進行擴展性教學，從德智體美多方面培養(yǎng)學生的能力，提高學生的文化素質(zhì)和社會素質(zhì)，增強學生的實踐操作能力。作為教師更應(yīng)該充分地認識到，更新教育觀念勢在必行，地理教師必須按照素質(zhì)教育的要求重樹地理教育觀念，在教學活動中注重學生實踐能力的培養(yǎng)，激勵學生主動參與教學實踐活動中，堅持以學生為本，給學生提供充分的自學時間和討論時間，不僅僅要傳授給學生豐富的地理知識，而且要培養(yǎng)學生學習的興趣和自我學習的能力，通過地理知識的延展性學習，提高學生對國情的了解，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，這樣才能真正的達到了教育的目的。

二、加強學生的思想素質(zhì)教育

思想素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，只有端正了態(tài)度，提高了思想意思，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。高中地理教學的內(nèi)容比較豐富，在進行專業(yè)教育的同時，可附帶完成了對學生辯證唯物主義教育、審美教育和愛國教育，使學生們樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀，認識到社會的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。地理教學能夠使學生能夠全面深刻的認識世界、認識祖國、認識家鄉(xiāng)和熱愛人類賴以生存的這個地球，能夠幫助學生樹立人與自然和諧相處的思想觀念。高中地理知識具有很強的思想教育價值。教師要在地理教學中對學生進行愛國教育和專業(yè)知識的教育，教學中僅僅把握地理、人口、資源和環(huán)境這幾個方面，突出文化與地理的關(guān)系，激發(fā)學生通過學習地理認識家鄉(xiāng)的熱情。高中地理教學能夠培養(yǎng)學生熱愛我們生存的這片熱土，擁護世界和平，反對各種戰(zhàn)爭，充滿建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情和理想。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)教育是素質(zhì)教育發(fā)展的靈魂。在倡導素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的素質(zhì)成為高中地理教學的中心任務(wù)。地理教學是教授學生認識地理地質(zhì)和氣候變化的一門學科，是一門綜合性的學科，這說明了地理學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)有很大的發(fā)展空間。作為高中地理教師要充分挖掘教材，利用多種教學方法去啟發(fā)學生，開發(fā)學生的智力，挖掘?qū)W生的潛能。激發(fā)創(chuàng)新意識，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。使學生不僅有較高的地理素養(yǎng)而且具有創(chuàng)新學習的能力。在地理教學中，學生要具備收集地理信息的技能，即學會在地圖上尋找有用的信息，學會查看地圖表格和辨別各種類型的氣象變化。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生能夠?qū)κ占男畔⒏鶕?jù)教學要求進行加工處理，提取地理教學中重點的知識。地圖是地理學科最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，學生對地圖的分析，可以認識到不同地理之間聯(lián)系和差異，創(chuàng)造性地把各種地理知識儲存在頭腦中。在地里教學中，教師應(yīng)該引導學生進行大膽的推測不同維度和經(jīng)度區(qū)域內(nèi)氣候、溫度和季節(jié)的變化，以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能。

四、面向全體、因材施教

素質(zhì)教育的宗旨使學生通過教育實現(xiàn)全面而長遠的發(fā)展，全面提升學生的基礎(chǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的接受教育的態(tài)度和技能，提高學生的素質(zhì)，促進他們在德、智、體、美等方面主動接受教育的過程。教師必須從客觀實際出發(fā)，因材施教、因人而教，在教學過程中采取不同的教學手段，設(shè)計不同類型的訓練內(nèi)容，提出不同層次的要求。對待優(yōu)秀學生必須要求嚴格，在學好基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)他們的自學能力和創(chuàng)新精神。對待學習困難的學生，教師們應(yīng)該盡可能的幫助和鼓勵他們不遺余力的完成學習任務(wù)，將他們從學習的困境中解救出來，幫助他們分析原因和找出對策，及時鼓勵他們在學習中的點滴進步。對于學習處于中游水平的學生，他們是班集體中承上啟下的中間力量，他們大多是想努力學好知識，但自信心不足。因此，教師必須引導他們樹立自信、戰(zhàn)勝自我盡可能為他們創(chuàng)造更多的實踐和訓練的機會。在訓練中要求他們養(yǎng)成良好習慣、注重基礎(chǔ)、重視規(guī)范、訓練思維、掌握技巧，進而達到提高速度、鍛煉能力的較高要求。

總之，在地理教學過程中，教師全方位地考慮，努力提高課堂教學水平，注重開發(fā)學生的潛力，促使學生在德、智、體、美、勞等方面健康地發(fā)展，從而更好地落實素質(zhì)教育，提高學生的總體素質(zhì)。

（作者單位：山東省棗莊市第一中學）