吳曉輝

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的高速發(fā)展，信息的傳播速度與范圍越來越廣泛，處理信息、收集信息等等能力成為學生不可缺少的素質(zhì)，而隨著的時代的不斷進步，中小學的教學目標也應(yīng)該與時俱進，跟隨時代的腳步進行調(diào)整與補充，以期加強學生的各項技能，尤其是初中信息技術(shù)這樣一門兼具理論意義和實踐性的學科，教師必須要思考相應(yīng)的教學創(chuàng)新，以期提高學生的能力，促進學生的發(fā)展。而在種種討論中，利用新興現(xiàn)代高效的教學技術(shù)與手段，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為教師思考的方向，那么，在此環(huán)節(jié)中，教師要明確現(xiàn)階段信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并且針對于未來的發(fā)展趨勢對現(xiàn)有的課堂進行相應(yīng)的調(diào)整，以期提高中小學信息技術(shù)教育的實用性。

一、擴充學生知識面，激發(fā)學生興趣

在初中信息課的教學中，教師需要明白，信息技術(shù)課的根本目的在于鍛煉學生的應(yīng)用能力，即熟練的運用信息技術(shù)來檢索資料、整合數(shù)據(jù)，并進行分析等等，教師要為學生充分的挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，以促進學生的全面發(fā)展。而如何整合真正有效的資源，使之為教學活動服務(wù)，則是需要在課堂教學中不斷實踐的問題。教師需要注意的基本原則在于，教學資源要盡可能的豐富，并且貼近學生的實際生活，這樣才能夠引發(fā)學生的共鳴，同時激發(fā)學生的學習積極性。在此過程中，學生只有擁有了充沛的精力與較高的學習熱情參與課堂活動中，才能夠促使其知識面有所擴充，而知識面的擴充反過來作用于學生的學習過程，從而實現(xiàn)學生學習興趣的提高，這樣能夠充分的形成正向的反饋機制，促使學生在學習的過程中成長與進步。

二、構(gòu)建實際情景，豐富學習體驗

信息技術(shù)課作為一門實用性較強的課堂教學活動，教師一定要為學生構(gòu)建相應(yīng)的實際情景，這樣能夠有效的鍛煉學生的應(yīng)用能力。而實際情景的選取則要結(jié)合學生的具體情況，教師需要深入研究學生的學習特點，以及其生活的具體環(huán)境，并且結(jié)合這些背景來為學生安排相應(yīng)的情景學習，而網(wǎng)絡(luò)資源在其中所起的作用在于，為學生構(gòu)建實際的學習背景，使得學生擁有較高的參與感，同樣的，網(wǎng)絡(luò)資源一定程度上能夠為學生模擬豐富、生動的實際場景，而在相似的情境中，學生的潛能能夠得到最大程度的開發(fā)，與此同時，真實的課堂情境學習也能夠激發(fā)學生的動力，同時豐富學生的學習體驗，在此過程中，教師需要積極尋求理論知識與實際情境的聯(lián)系，通過恰當?shù)囊龑c啟發(fā)帶領(lǐng)學生參與課堂情景的構(gòu)建與實踐中，從而提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。

三、結(jié)合教學要求，促進學生發(fā)展

在信息技術(shù)課的實際教學過程中，教師要明白的問題在于，信息技術(shù)課的基本教學目標，它要求學生必須具備的基本能力和專業(yè)素養(yǎng)等等，網(wǎng)絡(luò)資源作為一種客觀工具，它能夠提供給教師以多樣的選擇，促使教師完善教學結(jié)構(gòu)，豐富教學內(nèi)容。而教師只有充分研究課本教材與實際的教學需求，才能更結(jié)合身邊的網(wǎng)絡(luò)資源進行教學設(shè)計，使得課堂教學更加的生動，并且使網(wǎng)絡(luò)資源能夠得到實際意義上的應(yīng)用。與此同時，學生的自主發(fā)展也是需要教師積極關(guān)注的問題，這就需要教師關(guān)注學生的差異性，在運用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學的過程中，一定要注意對學生進行分層，并開展教學，初中生在經(jīng)歷了小學階段的成長以后，他們的個體差異較為明顯，因此，教師只有選擇恰當?shù)慕虒W方式，才能夠適應(yīng)每一個層次的學生的具體情況，使得全體學生能夠通過資源學習收獲成長。

四、拓展實踐教學，提高動手能力

初中大多認為信息技術(shù)課是用來放松、來玩的。因此，在課堂教學的過程中，往往會出現(xiàn)，無論教師課前怎么精心備課，上課五分鐘時，學生的不耐煩、興趣缺失等等問題都會影響教師的積極性，從而，在實際的教學過程中，教師需要與學生進行溝通，其中一種當時在于尋求與學生的共同話題，教師可以以網(wǎng)絡(luò)資源為契機，通過與學生之間展開開放性的話題探討來促進學生參與課堂學習。而這其中可以運用的教學資源包括信息化教學、圖像展示教學等等，以信息化教學為例，它將抽象的文字豐富為聲、像、文并茂，借助三維視圖等虛擬仿真模式，向衛(wèi)生展示全新的、形象生動的多媒體文本，這能夠有效的激發(fā)學生學習的興趣與熱情。而在信息技術(shù)課的教學中，信息化教學手段打破了以教師為中心、學生為主體、語言為媒介的基本內(nèi)容傳授過程，將教學內(nèi)容的多樣性放在了核心位置。信息化教學借助于計算機輔助教學工具，以及互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學模式，而教師也需要結(jié)合信息技術(shù)手段帶領(lǐng)學生展開拓展，從而理發(fā)學生的學習潛能。

結(jié)束語

在信息化時代的發(fā)展背景下，各種技能與信息也處于動態(tài)的變化中，這就要求學生掌握最新的知識與資料，而網(wǎng)絡(luò)傳播的快捷性則使得這一目標成為了可能，而教師則要通過不斷的自我完善與進步來實現(xiàn)課堂教學的高效率，高質(zhì)量，因此在現(xiàn)階段的教育發(fā)展中，初中信息技術(shù)課的負責老師理應(yīng)做好信息技術(shù)教育的準備工作，并注重教育工作開展的質(zhì)量，在明確未來階段信息技術(shù)教育發(fā)展的實際走向以后，結(jié)合現(xiàn)階段的課堂教學做出調(diào)整與改變。只有充分反思教學存在的問題及誤區(qū)，并對其做出及時的反應(yīng)和調(diào)整，才能順應(yīng)未來時代的發(fā)展節(jié)奏，進而保證中小學信息技術(shù)教育成為奠定學生信息應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如東縣新區(qū)初級中學）