王潔瓊

【內(nèi)容摘要】教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要了解到，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的寫(xiě)作能力，不僅需要重視學(xué)生素材的積累，同時(shí)也需要形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。自身在教學(xué)過(guò)程中同樣也需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作基礎(chǔ)進(jìn)行合理寫(xiě)作教學(xué)手段的利用。只有如此，教師才可以真正實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)效果的最大化?；谏鲜瞿康模處熢趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中需要充分利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累，并且需要將之因地制宜的運(yùn)用于自身的實(shí)際教學(xué)之中。除此以外，教師同樣需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)反饋進(jìn)行認(rèn)真反思并逐步完成已有的寫(xiě)作教學(xué)模式。由此，教師的教學(xué)目的就可以輕松達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)效率

在初中寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)先需要完成的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣。只有在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才可以得到有效的保證。除此以外，教師同樣需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)，要讓學(xué)生形成留心觀察生活的好習(xí)慣。由此，學(xué)生就可以在寫(xiě)作過(guò)程中避免詞窮現(xiàn)象的出現(xiàn)，面對(duì)不同寫(xiě)作主題風(fēng)格的文章也就可以真正做到游刃有余。本文就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中做好寫(xiě)作教學(xué)闡述自身的看法，希望可以給廣大同仁提升自身的教學(xué)效果做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、教師要重視學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中最佳的教師，為此，在培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)作能力的過(guò)程中，教師首先需要完成的任務(wù)就是讓學(xué)生的寫(xiě)作興趣明顯提升?；诖四康?，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中需要給學(xué)生足夠的自由思考時(shí)間，同時(shí)也需要重視和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，為學(xué)生營(yíng)造絕佳的寫(xiě)作教學(xué)氛圍。除此以外，教師也需要善于借助多媒體技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)建，讓學(xué)生可以身臨其境的進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣自然可以得到明顯的提升。

例如，我在自身實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，為了有效提升班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣采用了如下的寫(xiě)作教學(xué)策略，在每一次寫(xiě)作課堂開(kāi)始的時(shí)候，我都會(huì)就本節(jié)課的寫(xiě)作主題和學(xué)生分享自身的經(jīng)歷或者感想，在學(xué)生有所感觸的時(shí)候進(jìn)入到相應(yīng)的教學(xué)狀態(tài)之中，并順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生將自身的所想進(jìn)行表達(dá)，和其他同學(xué)進(jìn)行分享。在學(xué)生分享之后，我會(huì)鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論。在每一位學(xué)生發(fā)言的時(shí)候我都會(huì)點(diǎn)頭示意，并微笑肯定學(xué)生的回答。通過(guò)此類(lèi)方式，每一位學(xué)生都愿意配合我進(jìn)行寫(xiě)作任務(wù)的完成，自身的寫(xiě)作自信同樣得到了顯著的提升。

二、教師要重視班級(jí)學(xué)生留心觀察生活習(xí)慣的養(yǎng)成

寫(xiě)作和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，寫(xiě)作脫離了生活就會(huì)出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象。為此，如何有效培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣就顯得十分重要。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、每周進(jìn)行周邊素材觀察并記錄等方式來(lái)達(dá)到上述的目的。通過(guò)此類(lèi)教學(xué)模式的長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就可以在平時(shí)積累大量的生活素材，從而可以在不同的寫(xiě)作類(lèi)型中都可以進(jìn)行有選擇性的運(yùn)用，確保自身寫(xiě)作內(nèi)容真實(shí)豐富的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步提升自身的寫(xiě)作質(zhì)量。

例如，為了在最短時(shí)間內(nèi)最大程度的提升班級(jí)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用了如下的教學(xué)策略：每周我都會(huì)要求自身班級(jí)的學(xué)生就本周發(fā)生的印象最為深刻的事情進(jìn)行記錄和寫(xiě)作，除此以外，我還會(huì)要求學(xué)生就自身的日常生活，選擇一件事或者一個(gè)人進(jìn)行細(xì)致入微的觀察和寫(xiě)作。在第二周開(kāi)始的時(shí)候，我會(huì)認(rèn)真的就學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并給出相應(yīng)的建議。學(xué)生在此類(lèi)良性寫(xiě)作學(xué)習(xí)的狀態(tài)下可以獲得能力的有效提升，并真正意識(shí)上達(dá)到最佳的寫(xiě)作學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、教師要重視寫(xiě)作氛圍的有效構(gòu)建

良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生而言同樣重要。通過(guò)良好寫(xiě)作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生可以進(jìn)一步提升自身的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，本身學(xué)習(xí)習(xí)慣有所欠缺的學(xué)生也可以在此環(huán)境下逐步改善已有的劣習(xí)，從而逐步進(jìn)入到寫(xiě)作學(xué)習(xí)的正軌之中。為了有效為班級(jí)學(xué)生營(yíng)造好良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在課堂上需要多以啟發(fā)型的問(wèn)題詢問(wèn)學(xué)生，要引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。在課堂外，教師可以充分利用教師四周的墻壁、走廊，進(jìn)行優(yōu)秀文章的張貼，讓每一位學(xué)生都可以充分利用自身的課余時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。由此，整個(gè)班級(jí)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)氛圍就可以得到構(gòu)建。

四、在教學(xué)過(guò)程中教師要多激勵(lì)少批評(píng)

在整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中教師需要意識(shí)到，初中階段的學(xué)生受挫能力較差，在教學(xué)過(guò)程中教師需要多呵護(hù)，少批評(píng)，要給學(xué)生建立寫(xiě)作自信的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生建立了足夠的寫(xiě)作自信之后，在今后的寫(xiě)作過(guò)程中才會(huì)不畏懼挫折，也才可以在寫(xiě)作學(xué)習(xí)道路上走的扎實(shí)且走得遠(yuǎn)。

結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，每一位教師都需要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作能力的重要性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和提升，同時(shí)要注重學(xué)生寫(xiě)作素材的積累教學(xué)，要讓學(xué)生意識(shí)到留心觀察生活的重要性。除此以外，以良好的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的親切同樣重要。只有通過(guò)上述方式的有機(jī)結(jié)合，教師的教學(xué)效果才可以實(shí)現(xiàn)最大化。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐佑國(guó). 探析初中語(yǔ)文作文教學(xué)中積累寫(xiě)作素材的方法[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（09）：21-22.

[2] 劉海仙. 關(guān)于初中語(yǔ)文的生活化閱讀與寫(xiě)作[J]. 文學(xué)教育（下），2017（02）：127.

（作者單位：山東省膠州市第二十三中學(xué)）