摘 要：創(chuàng)新作為引領(lǐng)科技發(fā)展、推動現(xiàn)代化建設的第一動力，當前引起國家和社會各界的高度重視。作為研究性科目和實驗性科目，初中化學學科對于學生的創(chuàng)新意識和實踐能力要求更高?？疾炝顺踔谢瘜W教育的現(xiàn)狀，并分別對培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力進行研究，為初中化學教育提供了一些思路。

關(guān)鍵詞：初中；化學教育；創(chuàng)新意識；實踐能力

創(chuàng)新是人類特有的認知和實踐能力，是社會發(fā)展和國家進步的不竭動力。黨的“十九大”報告曾提到“創(chuàng)新”多達50次以上，這說明創(chuàng)新作為引領(lǐng)科技發(fā)展、推動現(xiàn)代化建設的第一動力，當前引起國家和社會各界的高度重視。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新過程的核心，從中學階段開始重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)很有必要?；瘜W學科是初中教育中的重要學科，作為研究性科目和實驗性科目，初中化學對于學生的創(chuàng)新意識和實踐能力要求更高。本文考察了初中化學教育的現(xiàn)狀，并分別對培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力進行研究，為初中化學教育提供了一些思路。

一、初中化學教育的現(xiàn)狀

（一）教學模式死板

雖然國家多年來提倡素質(zhì)教育和學生綜合能力的培養(yǎng)，但由于絕大部分學生最終逃不過“高考”這座獨木橋，所以目前的教育還是被迫傾向于以“應試”為目的的教育，在巨大的升學壓力和應試背景下，教師不得不以幫助學生拿到更高分數(shù)為教學目標，這就使得很多教師依然沿用過去固有的教學模式，只是死板地給學生灌輸知識、講述知識，而忽略了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。作為學生，也只是一味地記錄知識、吸收知識，缺少思考和理解的過程。這種死板的教學模式限制了學生的創(chuàng)造性思維，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并沒有幫助。

（二）忽略實驗操作

化學是一門實驗性學科，適當進行實驗操作對于學生理解化學知識、開闊視野至關(guān)重要。但是目前的現(xiàn)狀并不能全部滿足學生進行實驗操作的需要。首先在主觀上，有些教師僅僅傾向于理論知識的教學，認為學好理論知識是當前獲得分數(shù)的首要條件，從而忽略了實驗操作的重要性；其次在客觀上，有些學校條件有限，不能滿足實施化學實驗的設施和器材要求。這些原因，導致一些學生缺乏實驗操作的經(jīng)歷，或者只是由教師在講臺上草草做完實驗演示，學生并沒有親自進行操作的機會，這就給創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)造成了一定的難度。

二、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

中學階段是學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵時期，在教學中融入創(chuàng)新意識的培養(yǎng)理念對于中學生未來的個人發(fā)展至關(guān)重要。中學生的邏輯思維體系尚未成熟，化學學科對于他們來說是新的學科，難免遇到理解障礙的情況，這需要教師加以引導。同時，中學生的思維活躍性強，教師可以以此為切入點，給予啟發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。初中階段的化學知識，是具有非首創(chuàng)性的基礎(chǔ)自然科學知識，不需要開拓或研究未知領(lǐng)域，所以，初中化學教育者只需在多加引導的前提下，啟發(fā)學生去探究前人的研究成果，通過觀察、推理、判斷、聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，歸納總結(jié)其中的原理和定律。

（一）強調(diào)課堂設計，激發(fā)學生學習興趣

課堂是教師教學、學生學習的主要陣地，課堂的設計在很大程度上影響著最終的學習效果?；瘜W課堂的設計可以利用新奇的化學實驗吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維。教師可以以先引入問題的方式，引導學生進行思考。比如，可以在上課開始先演示一個“博眼球”的小實驗，然后提出問題，讓學生主動描述實驗現(xiàn)象并說出其中的原理，然后老師講解其中的知識，最后讓學生舉一反三。如此一來，學生的學習興趣被調(diào)動起來的同時，激發(fā)了他們的主動思考，不僅掌握了知識，還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

（二）充分利用現(xiàn)代化教學輔助手段

隨著科技的進步，現(xiàn)代化的教學輔助手段也是豐富多彩的，例如多媒體、各種模型等。借助這些教學手段，可以演示在課堂上無法實現(xiàn)的大型實驗或化學現(xiàn)象，加深課堂印象，幫助學生理解。

三、實踐能力的培養(yǎng)

化學是一門實驗性的科學，相比其他學科，它對學生的實踐能力要求更高。初中階段，化學對于學生是一門新的學科，在化學教育中，化學實驗對于學生理解理論知識、開闊視野、發(fā)散思維，具有極其重要的意義，同時可以達到培養(yǎng)學生實踐能力的目的。

（一）結(jié)合課堂知識，鼓勵學生自主設計實驗

為了培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，同時檢驗其對知識的掌握程度，可以鼓勵學生根據(jù)課堂所學知識，自主設計實驗。這里包括實驗裝置的準備、實驗操作、實驗后的實驗報告等，每個環(huán)節(jié)都可以激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造能力，教師可以給予一定啟發(fā)和指導，同時給學生樹立安全實驗操作意識。

（二）開展豐富多彩的實踐活動，引導學生關(guān)注生活化學

生活中處處離不開化學。可以引導學生樹立“生活化學”的意識，在生活中觀察化學現(xiàn)象，思考其中的化學原理，設計小的實驗幫助解決問題，例如用食醋去除暖壺里的水垢。同時，教師可以開展一些諸如化學實驗技能比賽、發(fā)明比賽等實踐活動，讓學生在實踐活動中獲取化學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，是初中化學教育中明確的教學方向，對學生的個人發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都具有重要意義?；瘜W教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，把啟發(fā)學生思考和激發(fā)思維能力作為重點，豐富課堂內(nèi)容。同時，教師應注重化學實驗操作的重要性，通過實驗操作培養(yǎng)學生的實踐能力。

參考文獻：

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作者簡介：謝斌（1970—），男，籍貫：湖北咸豐，研究方向：初中化學教育，單位：湖北省咸豐縣民族中學。

編輯 謝尾合