成芳芳

摘 要：從目前我國初中階段英語課程的開展情況能夠看出，良好的英語知識學習能幫助學生在語言能力上得到提高，同時也能讓學生有全方面的發(fā)展，因而教師采用有效的方式和手段，對學生進行知識點的傳輸，能增加學生與教師之間的交流，保證學生學習效率的提高，激發(fā)其對英語知識學習的熱情。但是從目前的初中英語課堂教學工作開展情況能夠看出，這一教育工作還存在著一定的問題，容易導致學生出現(xiàn)無法接受教師所傳授的知識，教學效果不明顯，學生成績滯后等問題?；谶@些問題，針對現(xiàn)階段初中階段英語課堂教學的效果進行分析，提出分層教學的方法，以期為初中英語課程的開展找到最佳的方式。

關鍵詞：分層教學；初中；英語課堂

每一位學生在小學階段接受的英語教育內(nèi)容都不相同，而初中階段學生所學習的內(nèi)容屬于承上啟下的學習時期，所以學生英語知識的基礎并不統(tǒng)一，如果教師統(tǒng)一地進行教學，部分學生會出現(xiàn)難以跟上教師課堂教學腳步的現(xiàn)象，還有些學生會覺得講解知識內(nèi)容過于淺顯，浪費時間，所以教師還需要采用分層教學的方法，按照學生的不同情況進行教育工作的開展，以此達到初中英語高效課堂的建設目標。

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

從目前我國初中階段英語課程的開展情況能夠看出，教師在課堂上完全忽視了學生的主體位置，把自己當成了課堂的主角，掌握著整個課堂的開展情況和進度，這也影響了學生的學習積極性。同時因為學生面臨著中考，很多教師完全采用應試教育講解方式，分析歷屆中考英語知識點考查的知識內(nèi)容，對其進行有針對性的講解。但是對于其他知識點涉及內(nèi)容則講解比較少，這樣的課堂教學環(huán)境下，初中階段的英語教學效率并不明顯。主要就是因為學生在整個課堂中充當?shù)闹皇邱雎牭慕巧?，按照教師的講解內(nèi)容一步步地進行知識點的記憶和死記硬背，完全無法使其思維得到擴散，創(chuàng)新能力也不能得到提升。再加上小學時期學生的英語水平并不相同，如果教師采用統(tǒng)一的教學方法，就會導致一部分學生無法清楚地掌握教師所講解的知識點，還有一部分學生則認為知識點比較淺顯，浪費了課堂的時間，這也會導致整個課堂的教學效率并不高，影響了學生英語知識水平的有效提升。

二、分層教學對初中英語課堂教學效果的影響

（一）尊重學生個體差異

從目前我國初中校園創(chuàng)業(yè)課程的開展情況能夠看出，傳統(tǒng)的英語知識教學，教師采用的都是應試教育方法，主要就是按照學生考試的知識重點進行講解，與考試無關的知識內(nèi)容完全沒有涉及，這也導致學生的發(fā)散性思維難以得到培養(yǎng)。上文中已經(jīng)提到過因為學生英語基礎水平不同，所以學習的能力和所能接受的英語難易程度也是不相同的，所以在分層教學的引導下，還需要遵從其主要的教學宗旨，尊重學生之間所具有的個體性差異，保證學生能向著各自的方向發(fā)展，并且在此基礎上針對課堂中的教學內(nèi)容進行合理有效的安排，這樣才能有效提高整個課堂教學工作的效果。根據(jù)最新課改的要求，英語教學工作中教師要考慮到每一個學生的身心發(fā)展特點，以及在英語課堂上相關知識內(nèi)容學習的特點，關注到學生個體所具有的差異，這樣才能有效滿足學生對于知識的需求，激發(fā)學生對英語知識的好奇心理，保障其求知欲望能夠在課堂上展現(xiàn)出來。同時按照學生的實際情況對學生采取不同的教育方法和手段，制訂不同的學習目標，能保證學生個性的發(fā)展，使每一階段學生的英語成績都能得以提升，并且逐漸產(chǎn)生英語學習的興趣。

（二）活躍課堂學習氛圍

不論哪一時期也不管哪一學科，學習興趣永遠都是學生學習的最好老師，英語教學開展的過程中，首先教師需要注重學生對英語知識的興趣培養(yǎng)，以及英語課程的學習習慣養(yǎng)成，這也是老師在教學工作中最為基本的職責，對于提高整個課堂教學效果有著非常重要的影響和作用。教師可以利用多媒體的教學方法，創(chuàng)造出最新的教學內(nèi)容，并且進行情境創(chuàng)設，讓學生能夠更加明確英語的使用場景，幫助其掌握相關知識內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，使其在愉快的環(huán)境下放松心情，學習到更多的知識內(nèi)容，調(diào)動學生在學習過程中的積極主動性。分層次教學法就是把學生當成中心，鼓勵學生能養(yǎng)成自主學習的習慣，把教師作為課堂的輔助讓學生有針對性地對疑難問題進行解決，所以教師在分層教學過程中還需要注意相關方法的使用，對學生今后的學習工作給予良好的指引。

根據(jù)以上探討和分析得出的結果能夠看出，初中校園中學生英語知識點難度逐漸加大，所涉及的知識面也越來越廣泛，很多學生會覺得學習困難，再加上小學時期學生的英語基礎水平并不相同，所以這也為初中階段英語教師的教學帶來了一定的困難。而教師想要解決這一問題，就需要摒棄傳統(tǒng)的教育工作方法，采用分層式教學手段，在對學生的學習情況有著了解之后，按照學生的能力和學習的背景進行分層次教學，這樣能夠保證班級所有學生的英語成績得以提升，為打造高效英語課堂作出貢獻。

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編輯 郝全玲