史有山

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中語(yǔ)文的作文教學(xué)提出了這樣的要求：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”但在實(shí)際的教學(xué)改革中，很多老教師覺(jué)得無(wú)所適從，而新教師有盲目追求作文教學(xué)的形勢(shì)，一時(shí)間，作文教學(xué)的“課改”蔚然成風(fēng)，在教學(xué)中教師采用的辦法也是五花八門(mén)，但實(shí)際上學(xué)生的作文水平并沒(méi)有獲得顯著提升。究其根本原因，在于新課改中，作文教學(xué)產(chǎn)生了系統(tǒng)性缺失。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；系統(tǒng)性缺失

隨著課程改革轟轟烈烈的推進(jìn)，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，新型作文教學(xué)引領(lǐng)著作文教學(xué)改革的潮流，一時(shí)間，創(chuàng)新求異成為作文教學(xué)的新追求，加之新課標(biāo)提倡減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，因此，學(xué)生在作文創(chuàng)作時(shí)暢所欲言，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，導(dǎo)致他們的作文沒(méi)有明確的體式，也缺乏中心思想，內(nèi)容雜亂，好好的作文被寫(xiě)成了“流水賬”。究其原因，在于在新課改中，教師過(guò)于追求作文教學(xué)模式的新穎，往往忽略了寫(xiě)作教學(xué)最基本的內(nèi)容，導(dǎo)致作文教學(xué)產(chǎn)生了系統(tǒng)性的缺失。下面本文就探究一下當(dāng)下初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并談幾點(diǎn)個(gè)人的建議。

一、當(dāng)下初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)作目的不明確

在當(dāng)前初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法真正理解教師安排的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，他們對(duì)于寫(xiě)作的目的更是缺乏明確的認(rèn)知，只是為了應(yīng)付教師的任務(wù)，為了完成任務(wù)而寫(xiě)作，完全沒(méi)有認(rèn)真體會(huì)通過(guò)作文達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目的，與此同時(shí)，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生闡明寫(xiě)作的目的，更缺乏對(duì)他們的實(shí)際指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的目的不明確。

（二）缺乏系統(tǒng)完善的作文教學(xué)體系

新課標(biāo)提倡大量的課外閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，因此，從整個(gè)教育的大環(huán)境而言，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都在極力督促學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)，而且教師也加強(qiáng)了學(xué)生的課堂隨筆訓(xùn)練，但教師并沒(méi)有把好學(xué)生隨筆作文的質(zhì)量關(guān)，沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo)和評(píng)改，因此，學(xué)生的作文水平并沒(méi)有得到提升。

二、針對(duì)作文教學(xué)系統(tǒng)缺失的解決策略

（一）提高教師的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教師除教學(xué)能力外必須具備的，也是教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的專業(yè)基礎(chǔ)。因此，必須提升語(yǔ)文教師的寫(xiě)作能力，發(fā)揮教師在作文教學(xué)中的組織和引導(dǎo)作用，這是解決初中語(yǔ)文作文教學(xué)系統(tǒng)性缺失問(wèn)題的有效方式。所以，初中語(yǔ)文教師必須參與職業(yè)寫(xiě)作培訓(xùn)活動(dòng)，從而更新自身的專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)，并提高理論水平，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，提高作文教學(xué)的效率。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度

在新課改中，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及他們認(rèn)知情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以凸顯學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)他們的寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生能夠從內(nèi)心熱愛(ài)寫(xiě)作，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變他們的寫(xiě)作態(tài)度，從而提升他們的寫(xiě)作能力。

（三）重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)

筆者前文也說(shuō)了，在新課改的背景下，很多教師過(guò)于追求作文教學(xué)模式的新穎性，忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。因此，要想改變初中語(yǔ)文作文教學(xué)系統(tǒng)性缺失的弊端，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

現(xiàn)在都倡導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆頭不讀書(shū)”的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)注意積累，在閱讀中看到的好詞好句要及時(shí)摘抄下來(lái)，并定時(shí)與同學(xué)交流，對(duì)彼此掌握的好詞好句進(jìn)行展示和賞析，這樣既能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，又能增加自己的累積量。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇作文題目

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作文要“提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”，但也不能忽視教師的引導(dǎo)作用。因此，在學(xué)生選擇作文題目的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析和引導(dǎo)，以幫助他們選擇有表達(dá)欲望的題目。如人教版初一上學(xué)期第一單元的幾個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練，教師就可以對(duì)學(xué)生細(xì)致分析各個(gè)訓(xùn)練題目的寫(xiě)作要求，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的寫(xiě)作題目。

3.指導(dǎo)學(xué)生的立意和作文技巧

學(xué)生選定了題目以后，教師也要對(duì)學(xué)生的作文體裁、寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察生活，學(xué)會(huì)利用生活中的素材表達(dá)情感與想法。還以初一上一單元的寫(xiě)作訓(xùn)練為例，很多學(xué)生選取了第三題，寫(xiě)生活中讓自己動(dòng)情的一件事，這時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，指導(dǎo)他們探討應(yīng)注意的細(xì)節(jié)素材，并列出寫(xiě)作的提綱，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行作文

創(chuàng)作。

4.對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)講

要想提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)他們的作文進(jìn)行評(píng)講十分重要。這樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在寫(xiě)作方面存在的誤區(qū)和不足，從根本提升他們的作文水平。還以上題為例，當(dāng)學(xué)生上交作文以后，教師要對(duì)他們的作文進(jìn)行細(xì)致的批改，對(duì)優(yōu)秀的語(yǔ)句和寫(xiě)作技法給予表?yè)P(yáng)，對(duì)有語(yǔ)病的詞句進(jìn)行啟發(fā)式和商討式的修改，以多樣化的評(píng)改啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的思維，調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性，從而從根本上提升學(xué)生寫(xiě)作的水平，使作文教學(xué)回歸原點(diǎn)，避免作文教學(xué)的系統(tǒng)性缺失。

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，許多教師因過(guò)于重視形式的新穎性，而往往忽略了基本的作文教學(xué)，導(dǎo)致初中語(yǔ)文作文教學(xué)普遍存在著系統(tǒng)性缺失的現(xiàn)象。為此，我們要提升教師自身的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭丹丹.我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)系統(tǒng)缺失性研究[D].吉林大學(xué)，2017.

[2]黃莉杰，韋冬余.初中生作文生活性缺失的表征、原區(qū)及共策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文旬刊，2017（6）：130-132

編輯 馮志強(qiáng)