【摘要】文本解讀是教學設計的基礎，準確到位、恰到好處的解讀是塑造活力課堂、魅力課堂和生命課堂的前提，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑。本文以人教版Go for it！八年級下冊第八單元的閱讀文本為例，深入剖析課堂設計的每一個步驟，踐行“落實文本解讀，夯實閱讀教學”，促進閱讀教學成效，更好地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

【關鍵詞】文本解讀 閱讀教學 課例分析

一、文本解讀及其意義

英語閱讀文本是教學的載體，它承載著話題、語言、結構等功能信息，是作者思想的表現(xiàn)，對其價值和內(nèi)涵的發(fā)掘是進行有效教學的前提（鐘穎芳2015）?！读x務教育英語課程標準》（2011年版）明確指出，現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言（教育部2012）。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。文本解讀正是基于這樣的理念，讓學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主閱讀能力。然而，在初中英語閱讀課教學中，以下現(xiàn)象普遍存在，如：對文本的理解不到位，內(nèi)容把握有偏頗、曲解甚至是錯誤的理解，以致于過度拔高或削弱了主題；教師只關注詞匯和語法，過分強調(diào)所謂的考點；沒有關注上下文，沒有去體驗文本的美麗；由于不解讀文本，教師會有直奔“主題”的傾向，只滿足于答案正確，只關注文本后設置的選擇性問題，而沒有對文本進行挖掘、欣賞，忽略了英語語言的人文性等。那么，如何進行有效的文本解讀呢？本文以人教版《新目標》八年級下冊第八單元A country music song changed her life forever的閱讀文本為研討內(nèi)容，通過閱讀教學片段的回放和分析，提煉出有助于培養(yǎng)學生語言技能的文本解讀策略，進一步強調(diào)只有走進文本解讀，才能探究教學設計，提升初中閱讀教學的成效。

二、文本解讀的角度

對于文本解讀，一定要有層次感，做到多角度解讀；因為文本解讀的角度很多，不同的題材和體裁有不同的角度和取舍，對于不同的閱讀文本，要善于把握該文本的特點，進行教學設計，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生形成自己的閱讀策略。本文主要介紹筆者在教學實踐中常用的幾個角度，以A country music song changed her life forever為例。

三、解讀后的課堂設計

基于以上文本解讀，筆者對該文本的閱讀教學進行了多次改進并形成了最后的設計：

Teaching Design

Ⅰ.Teaching Key Points：

1.The vocabulary：forever，fan，southern，modern，success，beauty，million，record，belong to，introduce sb.to sb.

2.Target language：

（1）A country music song changed her life forever.

（2）But five years ago，while she was studying abroad in England，she heard a song full of feelings about returning home on the radio.

Ⅱ.Teaching Difficult Points：

1.The usage of“belong to，introduce sb.to sb.”.

2.Learn to describe your favorite singer.

Ⅲ.Teaching Steps：

（一）Lead-in

Lets enjoy a song. （視頻播放）Who is the singer？（反思：通過直觀視頻的方式激活學生已有的背景知識，創(chuàng)造氣氛，串聯(lián)了文本話題。）Yes，Deng Ziqi sings live here.Are you her fans？Yes，she has sold many records.What kind of music is it？It belongs to pop music.Pop music is about modern life.Lets enjoy another kind of music.（音樂播放）What kind of music is it？（反思：通過兩段視聽音樂，領會兩個詞語的表達，為文本閱讀做好鋪墊）It belongs to country music.Its from the southern states of America，Nashville，Tennessee is the home of country music.What do you think of country music？（反思：語言學家JeremyHarmer（2000）認為，有效的閱讀應該基于學生的閱讀動機，即學生能對閱讀內(nèi)容感興趣。這要求教師在設計閱讀任務時能緊緊圍繞話題展開，尤其是設置貼近學生生活、貼近學生語言與認知水平、貼近教學實際的閱讀問題，讓每個學生都能主動進行閱讀，激發(fā)學生的閱讀動機，為進一步閱讀打好基礎。本節(jié)課教師在文本閱讀前激活背景知識，能幫助學生更好地理解文本。）

（二）Reading

A.skimming

Country music has ever changed the life of Sarah.How？ Lets read the passage and find more. First please read and match.（反思：閱讀是學生掌握語言知識、提高語言應用能力的基礎，也是人們獲得信息的主要來源。尤其對于二語學習者，由于條件的限制，閱讀是其獲得信息和培養(yǎng)語感的主要途徑。略讀的目的是通過梳理文本脈絡讓學生找到故事的主旨（觀點），明確作者的觀點。學生通過回答問題，了解作者的思路，學習作者的文本結構，獲得該文本故事情節(jié)發(fā)展的基本要素，讓學生一目了然地了解文本結構及作者的行文方式。）

Paragraph 1 A.Sarah has a dream.

Paragraph 2 B.What is country music about.

Paragraph 3 C.Sarah likes country music.

（反思：一篇文章往往是由幾個部分組成的，而每個部分都有一定的獨立性，但又能與其他部分有機地聯(lián)系起來，從而形成一個系統(tǒng)完整的結構。解讀文本結構最好的方法是列大綱，即全文由幾部分組成，各部分分別是什么內(nèi)容；每個部分由幾個段落組成，各段落的內(nèi)容又是什么；各部分的功能是什么。如果解讀了以上內(nèi)容，學生就能清楚了解作者寫作的真實意圖。）

B.scanning

1.OK，now underline the sentence about the answer in Paragraph 1.Can you use your own words to answer the question？

（1）Who is Sarah？

Sarah is a girl， and she used to fight over almost everything with her family.

（2）Where is she from？ She is from the US.

（3）What does she like？ She likes American country music.

（反思：教師在完成了前面的解讀文本脈絡的環(huán)節(jié)后，一方面，詞匯學習對文本的閱讀起到了促進作用；另一方面，通過快速閱讀和細讀的方式，學生了解了文章的大意和具體的信息。文本解讀是為了更好地建構，而教師在閱讀文本的基礎上設計了一個鞏固練習，讓學生回歸文本、熟悉文本，樹立信心，為后面的寫作做好鋪墊。）

2.Now lets go on reading Paragraph 2，find some facts about country music.

（1）Where it is from：southern states of America

（2）What kind of music it is：a traditional kind of music

Please find the differences between songs these days and country music.

Then lets summarize country music.

（反思：教師引導學生挖掘文本內(nèi)涵，讓學生學會獨立思考，不斷引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，讓學生學會辯證地看待事物，使其能夠理解The best things in life are free ！”學生不僅要讀懂文本的內(nèi)容，更要讀出文本中所蘊含的情感態(tài)度，提高自身的人文素養(yǎng)。）

3.Please find more details in Paragraph 3

（1）A famous country music place in Nashville：Country Music Hall of Fame Museum

（2）A famous country music singer：Garth Brooks

（3）The number of records he has sold：more than 120 million

（反思：貫穿主線的三個核心話題簡單明了，教師可以引導學生利用關鍵詞來復述文本內(nèi)容，作為口語輸出的重要載體。教師帶領學生體驗講故事的全過程，學生在深入理解信息、內(nèi)化文本的基礎上，能更好地體會作者在行文中的邏輯關系，學會有邏輯地進行思維和表達。）

Underline the sentence in this paragraph.Use your own words to answer these questions.

1）.What is Sarahs dream？Her dream is to visit Nashville.

2）.Who is Garth Brooks？

Garth Brooks is a famous country singer who has sold more than 120 million records.

（反思：一篇好文章不僅要有系統(tǒng)的結構，還要有血有肉，也就是對綱要、結構進行進一步詳細解釋，文章的脈絡把全文貫穿起來，使文章成為完整立體的文本。因此，解讀文本時不能僅肢解文本，還要循著文本脈絡找出段與段、句與句之間的邏輯關系，深入品味文本構思的精妙。）

（三）Write

We know how country music has ever changed the life of Sarah.Then how to write a short summary of the passage？ Look，therere three steps.Step 1 read：While reading，make notes or underline the main ideas.Step 2 write：1）use your own words 2）use short sentences 3）cut out the unnecessary details.Step 3 correct

Now，use the notes you made in 2c to write a short summary of the passage.Write no more than 100 words. （show 3s passages and correct）

（反思：推斷深層含義策略（Making inference）是閱讀理解的最高層次，也是訓練學生高階思維能力的重要載體。這要求學生綜合理解文本信息，識別作者的語氣、態(tài)度、觀點等，從而做出評價性判斷（楊延從2013），提高學生對閱讀文本信息的深層次理解和分析能力。）

（四）Summary

From thepassage，we know country music changed Sarahs life. So lets share.Please read it out：

Music is a wonder Follow us all time Get into our souls Change our lives Please enjoy music and enjoy your life！

（五）Homework

Surf the Internet to get more information about country music.

四、文本解讀的反思

閱讀教學應始于文本解讀。有效的教學設計不能只停留在文本的表層，教師只有通過解讀發(fā)掘出文本的內(nèi)涵，才能成為文本與學生的中介者、文本內(nèi)容的闡釋者、學生有效閱讀的組織者，才能通過基于文本解讀的閱讀教學把學生培養(yǎng)成善于閱讀的人，從而使閱讀成為他們終身學習的手段。為了保證文本解讀的完整性，我們首先應該通過慢慢讀、慢慢品、慢慢嚼、慢慢賞來對待文本，用悠然的心與作者對話，在一次又一次與作者的心靈碰撞后，產(chǎn)生來自心靈的獨到見解。最后，教師還應從學生的角度閱讀文本，找準學生深度閱讀的興奮點、疑難點和切入點，從而保證基于文本解讀的閱讀教學的有效性。

五、結束語

綜上所述，在英語閱讀教學中，教師要能夠從多視角去解讀教材文本，從不同層面去分析理解閱讀文本內(nèi)容，并結合個人的教學實際走進文本，形成自己對文本的獨特見解。這樣才能了解教學目的究竟是什么，并在課堂上引導學生感知、理解、評價和獲取文本的信息（莊志琳等，2011）。在進行文本解讀的同時，教師也要結合學生的實際情況進行拓展。文本中的語言文字，不僅僅是交際的工具，也是文化的載體，還是文化本身。因此，教師應在認真研讀教材中的閱讀文本的基礎上，立足學生的學習基礎和背景知識，抓住解讀閱讀文本的切入口，引領學生循序漸進地理出文章思路，歸納文章要點，挖掘文章內(nèi)涵，切實提高學生英語的閱讀能力。

參考文獻

[1]莎日娜.2015.以文本解讀為基礎，提升英語課堂教學的語言運用能力[N].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），（7）：124-126.

[2]葛炳芳，湯沛.2015.高中英語閱讀教學的綜合視野課例[J].中小學外語教學（中學篇），（4）：1-8.

作者簡介：洪蕾（1975-），女，漢族，浙江臨海人，畢業(yè)于浙江教育學院，任職于臨海市第五中學，研究方向：英語教學。