摘 要：鄉(xiāng)土資源創(chuàng)意美工活動(dòng)主要是指結(jié)合實(shí)際需求，科學(xué)、靈活運(yùn)用自然資源，開(kāi)展拼貼、裝飾等豐富多樣且有助于促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維、能力，以及小肌肉群發(fā)展的美工活動(dòng)。對(duì)此，為了全面適應(yīng)創(chuàng)新美工活動(dòng)的開(kāi)展需求，以及幼兒的身心發(fā)展需要，其教師應(yīng)重視、加強(qiáng)豐富多樣鄉(xiāng)土資源的深入挖掘與科學(xué)利用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土材料；創(chuàng)意美工；大班幼兒

在創(chuàng)意美工活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，不僅具有顯著的便捷性、生活性，以及操作性特點(diǎn)，給幼兒學(xué)習(xí)、身心發(fā)展帶來(lái)的積極影響也是不容忽視的。因此，在實(shí)際授課中，為了進(jìn)一步豐富創(chuàng)意美工活動(dòng)內(nèi)容，吸引更多幼兒積極主動(dòng)參與其中，全面激活幼兒創(chuàng)新思維，科學(xué)鍛煉其實(shí)踐動(dòng)手能力，教師應(yīng)科學(xué)挖掘、靈活運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動(dòng)情境，以此來(lái)促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量、效率的大幅度提升，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

一、 引導(dǎo)幼兒自主收集鄉(xiāng)土材料

鄉(xiāng)土材料是豐富多樣的，為了能夠讓幼兒有進(jìn)一步的了解，教師可以從季節(jié)性、非季節(jié)性?xún)蓚€(gè)層面來(lái)對(duì)其材料進(jìn)行分類(lèi)。如，夜華、蘆葦，以及稻草和樹(shù)葉可以劃分為季節(jié)性鄉(xiāng)土材料，而松果、麻繩和貝殼等可以劃分為非季節(jié)性鄉(xiāng)土材料，此外，還要積極引導(dǎo)幼兒自主搜集。

首先，可以通過(guò)小組合作搜集。結(jié)合活動(dòng)實(shí)際需求，將幼兒合理劃分成幾個(gè)小組，讓其共同完成各項(xiàng)搜集任務(wù)。在此過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)幼兒的合作、分工協(xié)作能力，也能夠進(jìn)一步拉近幼兒間的距離，幫助其構(gòu)建良好的人際關(guān)系，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

其次，可以鼓勵(lì)親子共同搜集。在實(shí)際搜集中，教師可以積極引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行鄉(xiāng)土材料的搜集，在此過(guò)程中，家長(zhǎng)可以一邊幫幼兒搜集材料，一邊針對(duì)其材料做出簡(jiǎn)單介紹，以此來(lái)使得幼兒的知識(shí)見(jiàn)聞得到進(jìn)一步拓展，也可以在較短時(shí)間內(nèi)幫助其積累較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、 把握時(shí)機(jī)，給予幼兒適當(dāng)點(diǎn)化

對(duì)于針對(duì)新的資源美工創(chuàng)意上，應(yīng)確保幼兒對(duì)材料有一定的操作可能與空間，從而使得每個(gè)層次的幼兒都能夠通過(guò)努力來(lái)完成創(chuàng)作。同時(shí)，在具體實(shí)踐中，除了一些必要的原則性方法指導(dǎo)外，教師應(yīng)盡可能減少給幼兒活動(dòng)過(guò)程的干預(yù)，對(duì)于幼兒在創(chuàng)意美工活動(dòng)中的主體地位、原創(chuàng)精神，以及動(dòng)力和行為要給予充分尊重。

在農(nóng)村，有許多可以使用的資源種類(lèi)和物品，大自然可以賦予我們?cè)S多良好的教育資源。在秋天的時(shí)候，可以帶著幼兒收集果皮、種子、狗尾草、稻草、樹(shù)葉等材料。在冬天可以收集枯枝以及麥稈等鄉(xiāng)土材料。利用干花、干草、沙子、石頭以及泥土，也可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象能力，這些都是促進(jìn)幼兒發(fā)展的良好工具。

此外，也可以引導(dǎo)幼兒利用樹(shù)枝進(jìn)行改造，用稻草將其全部幫上，然后在其中一端綁上很多稻草，這樣就做成了保健用的小敲錘，或者是將小樹(shù)枝加工成相同長(zhǎng)度的小條，然后用稻草進(jìn)行連接，最后圍成圓柱，可以當(dāng)作筆筒用。通過(guò)參與這種豐富多樣的實(shí)踐操作，不僅能夠使得幼兒的主體地位得到充分突顯，也能夠?qū)⑵鋭?chuàng)新潛能、實(shí)踐動(dòng)手能力充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而取得更理想的活動(dòng)、培養(yǎng)成果，也能夠?yàn)槠浣窈蟮拿佬g(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)其美術(shù)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。在幼兒完成自己的創(chuàng)意美工作品之后，教師可以將這些作品陳列在櫥柜單重，或者是掛在較為顯眼的墻面上，也可以定期組織幼兒開(kāi)展基于鄉(xiāng)土材料背景的創(chuàng)意美工作品展。也可以組織各個(gè)班級(jí)的幼兒相互參觀，讓其在欣賞其他小伙伴作品中真正獲得美的享受，同時(shí)，幼兒也可以結(jié)合自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自由地發(fā)表見(jiàn)解評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的不斷提升。

三、 允許幼兒對(duì)鄉(xiāng)土材料自由創(chuàng)造

對(duì)于區(qū)角游戲的素材選擇上，教師應(yīng)著重為幼兒強(qiáng)調(diào)材料的通用性，基于活動(dòng)實(shí)際需求，對(duì)材料形式做出靈活變化，組織更豐富多樣的創(chuàng)意美工活動(dòng)，以此來(lái)全面適應(yīng)各階段幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求。同時(shí)，也要注重材料的可塑性，簡(jiǎn)單來(lái)講就是要注重材料操作空間范圍的有效拓展，使其能夠充分滿(mǎn)足多元化游戲組織形式的實(shí)際需求。通過(guò)兩者的有機(jī)融合，能夠使得幼兒教學(xué)多元需求得到最大限度的滿(mǎn)足。

在使用鄉(xiāng)土材料過(guò)程中，教師需要關(guān)注幼兒的不同個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)孩子的喜好、性別等都存在一定的差異，不同的材料可以發(fā)揮不同的效果，例如野花，男孩可以制作成裝飾，女孩可以制作成發(fā)夾和項(xiàng)鏈等。對(duì)于稻草，男孩可以把稻草制作成粘貼畫(huà)，比較有愛(ài)心的孩子可以制作成鳥(niǎo)窩。教師可以指導(dǎo)幼兒為一些竹制品的成品恰當(dāng)?shù)靥钌衔骞?，進(jìn)而變成有趣可愛(ài)的小動(dòng)物。不同的創(chuàng)意美工承載的內(nèi)容也是各不相同的，通過(guò)對(duì)其過(guò)程、難度做出科學(xué)控制，能夠使得幼兒的個(gè)性特點(diǎn)得到充分發(fā)揮。

四、 把親子合作當(dāng)作契機(jī)開(kāi)展活動(dòng)

家庭屬于幼兒教育中的重要內(nèi)容，教師需要遵循合作、平等以及尊重的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)參與、支持和理解，進(jìn)而幫助和支持家長(zhǎng)提升教育能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要關(guān)注家庭、幼兒園以及社區(qū)三位一體的互動(dòng)模式，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境，盡可能發(fā)揮家庭的指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用。家長(zhǎng)屬于幼兒的第一位教師，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)收集相關(guān)的創(chuàng)作材料，引導(dǎo)家長(zhǎng)全程加入，依據(jù)四季的變化，引導(dǎo)孩子參與家庭野外聚餐活動(dòng)，利用鄉(xiāng)村探親的形式，收集民俗用品以及自然材料，利用“竹籃化妝會(huì)、果蔬大變身以及親子手工制作比賽”等模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)入活動(dòng)室和幼兒園，和孩子們一起進(jìn)行創(chuàng)作。在豐富的活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)許多家庭創(chuàng)作了腦洞打開(kāi)以及具有巧妙創(chuàng)意的作品，盆勺碗筷、掃帚水桶、毛線紐扣、鐵線螺絲等都被搬進(jìn)了活動(dòng)室，成為各種作品的組成元素，我們仿佛看到家長(zhǎng)們也都回到了童年時(shí)代，孩子們可以在這樣的活動(dòng)中利用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行創(chuàng)作，可以獲得特別的快樂(lè)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，引導(dǎo)大班幼兒科學(xué)、靈活運(yùn)用鄉(xiāng)土材料來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)意美工活動(dòng)，不僅能夠進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)與成果，也有助于全面調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性，將其創(chuàng)新潛能、操作能力全面挖掘、發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，也要為幼兒提供一定的自由空間，讓其按照自己的意愿來(lái)運(yùn)用鄉(xiāng)土材料、自由創(chuàng)造，以此來(lái)將其個(gè)性魅力充分發(fā)揮出來(lái)，從而使得創(chuàng)意美工活動(dòng)給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)的積極影響能夠得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳騰秀，福建省龍巖市，福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣南山中心幼兒園。