摘 要：針對當前中學生道德觀念、法治意識薄弱的現狀，道德與法治課程的開展具有必要性。教師在教學中，應當結合當前課堂教學的現狀，積極改革創(chuàng)新教學模式和教學內容，通過強化學生主體地位，構建多元化教育模式的方式，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升學生綜合實踐能力。

關鍵詞：初中道德與法治；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)對策

《道德與法治》是初中思想品德教育的重要組成部分，是塑造學生良好思想道德品格，提升學生法治意識和法治觀念，提升學生綜合素質的關鍵所在。同時，《道德與法治》課程在初中階段的實施，是貫徹落實素質教育思想的有效途徑。這就要求教師在課堂教學中，立足素質教育、新課改的相關要求，積極探索教育改革之路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐意識，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。然而，在當前的教育背景下，應試教育思想的束縛，使得道德與法治課程在初中階段的教育中已經被定性為“小課”的地位，教師對課堂教學重要性認識不足，對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度不夠，導致學生長期處于被動接受知識的地位，沒有探索實踐的意識和能力。本文以初中道德與法治課程為依托，探索素質教育背景下課堂教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對策。

一、 初中道德與法治重要性分析

初中階段的學生正處于青春叛逆期，人生觀、價值觀尚未成熟，法治觀念淡薄，分辨是非能力較弱。初中學生的特點，決定了道德與法治課程實施的必要性。尤其是近年來頻發(fā)的校園欺凌事件給我們敲響了警鐘：校園欺凌事件的頻發(fā)，一方面與學生的道德品質低下有關，另一方面與學生的法治觀念淡薄有關。由此可見，在初中階段開設道德與法制課程至關重要：不僅有利于提升學生的道德觀念，還有助于強化學生的法治意識培養(yǎng)，為促進學生的健康成長和發(fā)展具有重要的意義。

二、 初中道德與法治教學學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)現狀

在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育大背景下，教師在教學中，應當本著“創(chuàng)新”的教育思想，強化課堂教學的改革創(chuàng)新，強化學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以期取得良好的教學效果。然而，在當前的初中道德與法治教學中，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)現狀不容樂觀：

（一） 知識灌輸式的教育模式，影響了學生創(chuàng)新意識的形成

俗話說：學成于思，思源于疑。學生創(chuàng)新意識的形成，與教師的引導息息相關。需要教師在課堂教學中，積極引導學生思考，鼓勵學生提問，在不斷思考、質疑的過程中探索出答案，最終促進學生創(chuàng)新意識的形成。然而，在實際的初中道德與法治課程教學中，教師只注重知識的傳授和灌輸，讓學生死記硬背相關的知識點，沒有結合現實的生活案例，讓學生在分析案例的過程中總結和歸納出問題的答案。這種知識灌輸式的教育模式，使學生長期處于被動接受知識的學習狀態(tài)，最終影響了學生創(chuàng)新意識的形成和能力的提升。

（二） 忽視學生主體地位，制約了學生創(chuàng)新能力發(fā)展

人的潛力是無限的。對于中學生而言，他們具有積極探索的精神，具有無限的想象力。這就要求教師在教學的過程中，要強化學生的主體地位，學會“放手”，讓學生實踐和探索，方能促進學生創(chuàng)新實踐能力的提升。然而，在實際的教學過程中，教師忽視學生主體地位的教育現狀比比皆是。一方面，由于道德與法治課程在初中階段的趨于“小課”地位，導致很多教師對該課程重視程度不足，最終影響了課程教育的改革；另一方面，由于應試教育思想的束縛，教師在教育中對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠，只將教學的重點放在學生的考試成績上，最終影響了學生綜合實踐能力的提升。

三、 初中道德與法治教學學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的對策

（一） 強化主體地位，積極引導學生思考

學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，源于教師在教學中的積極引導與實踐。在素質教育、新課程改革、核心素養(yǎng)理念發(fā)展日趨成熟的今天，初中道德與法治教師應當緊密結合新時代的教育思想和教育理念，改變過去應試化的、知識灌輸式的教育模式，強化學生主體地位，積極引導學生思考，讓學生的思維“活”起來，促進學生創(chuàng)新意識的形成，創(chuàng)新能力的提升。

首先，初中道德與法治教師應當構建“以學生為主體、以教師為主導”的教育模式，強化學生的主體地位培養(yǎng)，在教學內容設計、教學形式設計的過程中，充分考慮學生的實際需求、興趣愛好等，使教育教學與學生的發(fā)展相適應；

其次，教師要善于通過提問的形式，引導學生積極思考，改變學生長期被動思維的狀態(tài)。例如，在課堂教學中，教師可以結合當前中學生身邊頻發(fā)的校園欺凌事件，引導學生思考：校園欺凌事件的頻發(fā)，源于什么因素？對中學生的危害有哪些？作為中學生，我們應當怎樣保護自己？等等，類似的問題，有利于讓學生結合自己的生活經驗思考，在思考的過程中尋找答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

（二） 豐富教學形式，活躍教學氛圍

豐富的教學形式和教學內容，有利于吸引學生的注意力，讓學生更加專心學習，有助于取得好的學習效果。教師在初中道德與法治課堂教學中，可以采取多元化的教育模式，不斷活躍教學氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

首先，小組合作學習模式的運用，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識意義重大。教師在教學中，本著“自主、合作、探究”的教育思想，通過合作討論話題、合作項目的設計，讓學生在積極的交流討論中，實現思維的碰撞，促使創(chuàng)新意識的形成；

其次，生活化教育理念的運用。道德與法治課程的開展，應當落實生活化教育的思想，方能提升學生的創(chuàng)新實踐能力，讓學生用理論知識指導自己的生活實踐。因此，教師在課堂教學中，應當將與學生生活息息相關的案例積極融入課堂教學中，加深學生對知識的理解和把握，讓學生能夠科學地將理論知識指導自己的生活實踐，并能夠積極探索生活中有關道德與法治的現象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

綜上所述，在學生成長的過程中，道德與法治課程的開展至關重要，是培養(yǎng)學生道德觀念和法治意識，提升學生綜合素質的有效途徑。初中道德與法治教師應當結合當前教學現狀，通過教育的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，落實素質教育的思想，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳小容.中學生道德價值取向與生活體驗狀態(tài)的調查分析[J].上海教育科研，2006（8）.

作者簡介：夏金薇，貴州省遵義市，遵義市第十六中學。