摘 要：語文為我們的啟蒙課程之一，在培養(yǎng)我們良好的道德素養(yǎng)和樹立良好的思想觀念中起到了不可磨滅的作用。尤其是正處于思想萌芽的小學(xué)生們。他們對所有的事物缺少正確的判斷能力，也正因為這一點，以正確的方式利用語文教學(xué)，用積極的健康的情感來對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育是他們以后思想養(yǎng)成的現(xiàn)實意義，起到了以文育人的效果。

關(guān)鍵詞：以文育人；小學(xué)語文教學(xué)；思想教育

小學(xué)語文教學(xué)教育理念是為了讓學(xué)生們有一個良好的有效的思考過程，是以課本內(nèi)文章內(nèi)容為基礎(chǔ)的拓展思想的方式，不只是教育工作者單方面進(jìn)行書面上的內(nèi)容的講解。不管是哪種教育改革制度或哪種針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都是為了能讓學(xué)生在以后的生活中適應(yīng)社會發(fā)展的需求。所以現(xiàn)代的語文教學(xué)應(yīng)升級為以書教人的育人之道。可以理解為關(guān)于學(xué)生思想和學(xué)習(xí)態(tài)度上的教育。

一、 語文課堂教學(xué)中存在的問題

在語文的教育理念中，教師應(yīng)該把教學(xué)中的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合，并非是把教學(xué)當(dāng)做背誦。僅這一種枯燥乏味的教學(xué)方式就很容易讓小學(xué)生的大腦產(chǎn)生厭煩和疲勞。還有的語文教師在教學(xué)的過程中使用背誦的方法進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時失去了對文章的感受和切身體會。讓本來富有色彩的內(nèi)容變得枯燥無味。還有的老師在教育的過程中對學(xué)生提出的問題太過單一，或在學(xué)生思考問題的瓶頸期老師不加以引導(dǎo)，而是直接公布答案，甚至對問題設(shè)定了統(tǒng)一的答案，這也讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)語文知識失去了興趣或無法從中體會到知識帶來的樂趣。

二、 以文育人重視教學(xué)內(nèi)容的選擇

根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)語文教材內(nèi)容的多樣化，文中涉及正面的人物形象，如果老師解釋不當(dāng)?shù)脑挘蜁斐蓪W(xué)生理解錯誤，樹立錯誤的觀念。所以在語文教育中，教學(xué)內(nèi)容的選取很重要，要盡量堅持正面教育，多給學(xué)生灌輸和滲透健康的教育思想。比如在蘇州教育出版社小學(xué)語文六年級上冊《鄭成功》一課，鄭成功一生抗清驅(qū)荷，以驅(qū)除荷蘭殖民主義者收復(fù)臺灣記入史冊，體現(xiàn)了其在反抗外來民族的侵略和壓迫的斗爭中不怕犧牲的精神。讓學(xué)生們體會到樹立愛國思想觀念的重要性。

（一） 一篇文章的靈魂所在就是作者想要表達(dá)的思想感情的概括。所以對于文章整體思想感情的分析是對學(xué)生思想教育的重要途徑。文章的中心思想一般情況下都不是直接表現(xiàn)出來的而是經(jīng)過閱讀后通過文章作者對人物的分析和情境的調(diào)節(jié)慢慢探索出來的。過程中老師要采取溫和的手法來引導(dǎo)學(xué)生走入文章中，慢慢地了解故事的經(jīng)過，以此來領(lǐng)悟文中作者想表達(dá)的思想感情。老師也需要在教學(xué)過程中結(jié)合實際把文章引入生活進(jìn)行正面引導(dǎo)，從而達(dá)到思想教育的最終目的。

（二） 掌握好教材本身所富含的思想教育意義

相對于其他學(xué)科來講，語文具有較強的感染力，可以使枯燥的課本內(nèi)容變得有聲有色多姿多彩，且更容易被學(xué)生們接受。而在語文課堂中進(jìn)行教學(xué)時的弊端就是脫離課本講課，講課的內(nèi)容不與實際相符，總是空講一些大道理，注重形式主義。對于活潑的學(xué)生而言這無非是一場折磨，不僅達(dá)不到預(yù)期的教育目標(biāo)而且還可能使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，影響語文教育的正常開展，為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，老師們應(yīng)該以課本為準(zhǔn)切合生活實際，使學(xué)生更能充分感受到教材中蘊含的真正含義，并樹立正確的世界觀和人生價值觀。在講到魯迅先生的文章時，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們能夠加深記憶。比如：蘇州教育出版社五年級下冊中的《早》一課，教育人們要珍惜清晨，學(xué)習(xí)魯迅先生的時時早，事事早的精神。在講課過程中老師們對魯迅先生的成長經(jīng)歷和時代背景做充分講解，能讓學(xué)生們對魯迅先生的成長經(jīng)歷和時代背景做出深刻的了解。

（三） 運用多種方法進(jìn)行滲透性教育

比如蘇州教育出版社六年級語文上冊《草原》一課，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容采取多種方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生感受文中的情境，體會作者當(dāng)時的感受。老師可以利用情境創(chuàng)造法，可通過大屏幕播放草原風(fēng)景的圖片或視頻，配上導(dǎo)語把學(xué)生引入到文章的情境中，使學(xué)生對草原產(chǎn)生熱愛和贊美的心情。還可以使用朗讀體驗法進(jìn)行教學(xué)，抓住重點詞語或句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，使學(xué)生們體會到草原主人熱情好客的心情。

（四） 挖掘教材的內(nèi)涵，滲透思想教育

小學(xué)語文課文的教材內(nèi)容非常豐富，文章選編了很多向?qū)W生進(jìn)行道德教育的素材，比如：《一夜的工作》中，弘揚了周總理忘我的工作精神和儉樸的高尚品德。教育學(xué)生們學(xué)先人之精神，走先人之道路，繼先人之意志，創(chuàng)先人未境之業(yè)績的思想感情。

三、 結(jié)語

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師們要注意對學(xué)生思想的把控，在講課的同時，對學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，而不是單純地打開課本開始講課。我們要在小學(xué)語文教育中滲透思想教育，而對學(xué)生的思想教育也是小學(xué)教育中的主體，不僅體現(xiàn)了我國教育著重于對人文精神培養(yǎng)的重視，也體現(xiàn)了小學(xué)教育過程中堅持以文育人，以人文本的教學(xué)理念，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供了指導(dǎo)性的思想

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱亞敏.以文育人——淺論小學(xué)語文教學(xué)中的思想教育[J].考試周刊，2015（03）：35.

作者簡介：

張盈盈，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)。