摘 要：“幼兒園”專業(yè)化成長的關(guān)鍵主體在于教師，教師如何解決自己教學(xué)時(shí)遇到的各類實(shí)際狀況是影響幼兒園發(fā)展的主要因素?；ブ浇萄惺菐椭處煾纳平逃^念以及手段的方法。本文簡要闡述互助式教研的方法，以期推動(dòng)幼兒園專業(yè)化成長。

關(guān)鍵詞：互助式；教研；幼兒園

一、 引言

如今，幼兒園教育受到國家以及群眾重視，它作為奠定孩子基礎(chǔ)觀念以及素質(zhì)的啟蒙地應(yīng)當(dāng)更加規(guī)范化、專業(yè)化。互助式教研作為先進(jìn)的教育手段已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于幼兒園教育之中，從問題跟進(jìn)、案例研討以及同伴互助等多種方式幫助教師解決教學(xué)難題，并不斷完善自身，進(jìn)而構(gòu)建出更加專業(yè)化的幼兒園。

二、 互助式園本培訓(xùn)

各類教育專業(yè)在盛大講座中傳授的高深理論通常難以讓幼兒園教師理解其中的奧秘，進(jìn)而難以提高教師的教學(xué)水平。其主要原因在于現(xiàn)代的教育觀念多種多樣，但是如果脫離實(shí)際狀況并不任何意義。教育的快速發(fā)展直接影響幼兒園成長。教師活動(dòng)應(yīng)當(dāng)量體裁衣，將“互助”觀念完全融入教師培訓(xùn)之中，滿足教師、學(xué)生以及幼兒園三者需要。首先，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有充足的了解，了解采用何種方式便于學(xué)生學(xué)習(xí)。同樣，講師也應(yīng)采用這類方式教育幼兒園教師，以老帶新、以新帶老的形式促進(jìn)各層次教師發(fā)展。例如：年輕教師了解當(dāng)前社會的先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此可以教導(dǎo)年老的教師制作動(dòng)畫視頻，傳授更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式；經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可以指導(dǎo)年輕教師如何與性格迥異的孩子以及家長溝通，雙方不僅能學(xué)習(xí)到最實(shí)用的教學(xué)方法，而且能有效地將教研活動(dòng)置于教師工作的實(shí)際背景之下。

三、 互助式案例研究

教研活動(dòng)是指基于教師學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)教師和諧溝通，以教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)為導(dǎo)向，共同探討以及學(xué)習(xí)。通過與同伴的相互合作，再轉(zhuǎn)變到個(gè)人的提高，可以有效提升教師的綜合能力。教研活動(dòng)是最好的教師學(xué)習(xí)方式，其中行動(dòng)研究能有效加強(qiáng)同層次教師的觀察能力，幫助其養(yǎng)成尊重他人觀念的習(xí)慣，相互傾訴自身所面臨的難題，相互提出心中所想，在思緒的碰撞以及聯(lián)系中揭示最終的答案，

綜上所述，幼兒園能夠以年級作為劃分依據(jù)，實(shí)現(xiàn)集體備課等多種方式以解決教學(xué)難題，打造精品課程，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化以及共享。其中，我們必須關(guān)注每位教師的個(gè)人特色，同時(shí)給予他們不同的責(zé)任以及義務(wù)，人人都應(yīng)積極參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，例如：制作教學(xué)用具、教學(xué)課件等，分工明確，發(fā)揮各自所長。由于個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格、興趣愛好有所差異，所以結(jié)合所有教師的建議是全方面的，更加具體。在此背景下，教研活動(dòng)的完善也會更加快速，不僅教師會進(jìn)行自我反思，同時(shí)教研組也應(yīng)思考自身的不足，進(jìn)而幫助教師獲得全新的知識，并在未來教學(xué)時(shí)開展新的試驗(yàn)，全體教師的共同成長比每位教師單獨(dú)體驗(yàn)教研課程更加有效。

教研活動(dòng)不僅是將教師聚集起來，而是通過觀察找出教師存在的缺陷，進(jìn)而指出其缺陷并促使其自我反思，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園專業(yè)化發(fā)展。

四、 互助式故事分享

教研活動(dòng)的自由性較高，針對教學(xué)任務(wù)內(nèi)的難點(diǎn)、趣事開展探討，共同分享喜怒哀樂，提出各自的建議，實(shí)現(xiàn)全體以及個(gè)體發(fā)展。如此，教師在愉快的教研氛圍內(nèi)會更加積極地開展交流。此外，教師們可以分享各自的教學(xué)故事，例如：班級孩子的某種行為、背景等，收集各類教師的回應(yīng)，不僅提高其他教師的知識面，同時(shí)有助于解決自身難題。所有教師都具有發(fā)表意見的權(quán)利，提出創(chuàng)造性且科學(xué)的方法，在激烈以及和諧的談?wù)撝刑綄ぷ顑?yōu)解決思路。教師之間或者教研組與教師之間應(yīng)當(dāng)敞開心扉，保持質(zhì)疑的態(tài)度發(fā)現(xiàn)對方的問題，不恥下問，敢于提問，實(shí)現(xiàn)“言者無罪”的良好溝通環(huán)境，同事關(guān)系也能在切磋之中逐漸牢固。

同時(shí)，我們可以嘗試通過在幼教雜志中選取大家感興趣且無法解決的問題，即便討論范圍不激烈，發(fā)言不嚴(yán)謹(jǐn)，但是任何人的話語都會具有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，總會從中提取有用的信息以提升自身素養(yǎng)。

五、 在有效的同伴互助中彰顯個(gè)性，促進(jìn)教師專業(yè)成長

首先，我們應(yīng)當(dāng)了解到教研活動(dòng)的重點(diǎn)在于強(qiáng)化教師的責(zé)任以及意識，但是目前的問題在于并未高度關(guān)注教師的個(gè)人發(fā)展，因而我們應(yīng)當(dāng)重新思考教研發(fā)展。具體方法如下：

教研活動(dòng)的核心是人人參與，促進(jìn)幼兒園專業(yè)化成長。但是教研活動(dòng)過于重視教師的共性問題，將嚴(yán)肅的教學(xué)難題作為教研活動(dòng)的全部，導(dǎo)致教師的個(gè)人興趣被抹殺，無法滿足教師的個(gè)性化發(fā)展需求。進(jìn)而我們打算采用化整為零的新型模式，通過整理歸納過去的成功經(jīng)驗(yàn)，打造出教師自主結(jié)伴的研討模式，具體而言，教師根據(jù)興趣愛好尋找同伴，共同商討出符合自身小組的個(gè)性議題以及時(shí)間、地點(diǎn)等，例如：小組預(yù)計(jì)某時(shí)間段開展交互式的教學(xué)觀摩活動(dòng)，允許邀請其他小組的教師共同觀摩，記錄自身的體驗(yàn)感受以及評價(jià)，最后通過討論反思找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)。如果遇到過于困難的部分能夠提交至教研組，由教研組長將問題擴(kuò)散到其他小組之中，集中全體智慧解決疑惑。例如以《愛唱歌的小黃鶯》內(nèi)容為例，教師深入分析教材的內(nèi)在含義，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)以及方法，將討論重點(diǎn)集中于“如何使用教具便于學(xué)生理解故事內(nèi)涵”。部分教師會提議采用生動(dòng)的電子課件將抽象的故事以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅滿足學(xué)生的年齡需求，同時(shí)提高課程樂趣；部分教師會提議采用圖譜法或大書閱讀法打造激情澎湃的教學(xué)氛圍；部分教師會建議制作相關(guān)教具挖掘?qū)W生的動(dòng)手能力。大家各抒己見，進(jìn)而總結(jié)出最佳的教學(xué)方案。

古人云：“船大難調(diào)頭?！贝祟愋滦徒萄蟹绞接兄诮處煹膫€(gè)性發(fā)展，給予足夠的自由發(fā)揮空間，易于激發(fā)教師的參與熱情，而且有效避免大規(guī)模教師群體而導(dǎo)致的人力物力以及時(shí)間浪費(fèi)，降低經(jīng)濟(jì)成本。

六、 結(jié)語

綜上所述，互助式教研的關(guān)鍵部分在于相互合作以及團(tuán)隊(duì)精神，促使所有教師參與教研活動(dòng)并提出自己的想法，避免單方面講話的尷尬境地，強(qiáng)調(diào)相互碰撞，倡導(dǎo)思路交叉，拒絕阻礙他人發(fā)展的不良現(xiàn)象。本文提出故事分享、“一課三研”等多種教研方案，以期構(gòu)建新型的研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)同事關(guān)系并挖掘教師潛能，促進(jìn)幼兒園專業(yè)化成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瑜.構(gòu)建互助式教研平臺 促進(jìn)教師專業(yè)成長[J].課程教育研究，2014（27）：70.

[2]陳雪玲.在“求惑”與“互助”中促進(jìn)教師專業(yè)成長——談福建省泉州市實(shí)驗(yàn)幼兒園年段園本教研的開展[J].新課程研究（下旬刊），2011（7）：13-15.

[3]段丁哲.以園本教研為依托，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長——以河北省直機(jī)關(guān)第五幼兒園為例[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

崔愛紅，河南省鞏義市，鞏義市東區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園。