摘 要：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，面對(duì)教育信息化這一熱議話題，本文進(jìn)行了微課融入高中物理習(xí)題教學(xué)的探討。文中首先給出了筆者對(duì)微課概念的理解，然后分析了當(dāng)前高中物理習(xí)題教學(xué)存在的問題，最后進(jìn)行了習(xí)題課的微課設(shè)計(jì)思路。總體來看本文提出微課融入高中物理習(xí)題教學(xué)思路的能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；習(xí)題教學(xué)

2017年《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》再次進(jìn)行修訂，進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，明確了各類課程的功能定位，以及與高考綜合改革相銜接?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出要減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開發(fā)特色課程。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革要求，隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變遷，教育信息化已成為教育界一個(gè)熱議話題，微課以一種“行走”的資源形式走進(jìn)課堂，走進(jìn)教學(xué)。本文在此背景下，針對(duì)微課融入高中物理習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討。

一、 微課的概念界定

本文探討學(xué)習(xí)過程中，筆者對(duì)微課概念的界定進(jìn)行了詳細(xì)的研究，具有代表性的專家學(xué)者對(duì)微課的定義有：上海師范大學(xué)教育技術(shù)系劉素序?qū)ξ⒄n的定義是短時(shí)間教學(xué)片斷，微小課程；廣州大學(xué)教育學(xué)院的田秋華對(duì)微課的定義是基于各種資源，針對(duì)某個(gè)模塊而制作的短小課程，每個(gè)課程中的模塊相對(duì)獨(dú)立且較完整，可應(yīng)用于不同學(xué)科和不同類型課程。研究分析發(fā)現(xiàn)，各專家學(xué)者對(duì)微課的定義大都是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課程來界定的，實(shí)質(zhì)上是校本課程的微型化，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)。而筆者站在學(xué)生的角度提出對(duì)微課的理解是，利用微型視頻承載某一知識(shí)點(diǎn)，以短、精、透的形式，依托移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，大眾參與，構(gòu)建一種“行走”資源模式的課程。

從所理解的概念不難看出，這種課程模式不再局限于課堂教學(xué)，還可以應(yīng)用于課余的自主學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)視頻教學(xué)而言，微課有其獨(dú)特之處：

（1） 教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精、知識(shí)點(diǎn)講解透徹。微課視頻在10分鐘之內(nèi)完成對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的深入透徹的講解，不擴(kuò)展不延伸，內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題突出且知識(shí)點(diǎn)透徹。

（2） “行走”的資源模式。依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，基于這些視頻資源本身短小的特點(diǎn)，既可以下載到移動(dòng)設(shè)備也可以直接在線觀看學(xué)習(xí)。

（3） 大眾參與、趣味創(chuàng)作。只要對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有獨(dú)特見解，人人都可以利用生活中的簡(jiǎn)單道具輔助視頻錄制，成為課程的研發(fā)者，供大眾評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)。

二、 高中物理習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

受高考的升學(xué)制度的影響，高中物理教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是習(xí)題教學(xué)，研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的中學(xué)都采用題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)題教學(xué)中還存在很多的問題，主要表現(xiàn)在：

（1） 習(xí)題數(shù)量龐大，只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量。在傳統(tǒng)模式下的習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)，題海戰(zhàn)術(shù)就是“地毯式的習(xí)題轟炸”，學(xué)生每天都有做不完的習(xí)題，對(duì)錯(cuò)擱置，疲于應(yīng)付龐大的習(xí)題冊(cè)、試卷，沒有時(shí)間對(duì)物理知識(shí)透徹地理解，做對(duì)的習(xí)題也是只知其一不知其二。同時(shí)，大量周而復(fù)始的題目練習(xí)難免造成學(xué)生的厭煩和抵抗情緒，引出的更深層次的問題就是厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率低下。

（2） 習(xí)題教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生難以理解。在高中物理的習(xí)題教學(xué)之中，并沒有將物理習(xí)題與自身的實(shí)際生活相鏈接，缺乏選題的針對(duì)性，而僅僅是關(guān)注課本教學(xué)大綱中某一知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題訓(xùn)練，忽略實(shí)際應(yīng)用的可行性分析，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于生活的思維訓(xùn)練和強(qiáng)化，從而使得學(xué)習(xí)物理習(xí)題解答結(jié)果缺乏現(xiàn)實(shí)的意義。

（3） 解題思路固化，創(chuàng)新度不足。重復(fù)的題海式習(xí)題訓(xùn)練模式，表面上學(xué)生掌握了相關(guān)的解題技巧，能夠?qū)Σ煌}目進(jìn)行解答，然而實(shí)則影響學(xué)生的物理創(chuàng)新和發(fā)散思維，在對(duì)物理習(xí)題中的應(yīng)用場(chǎng)景改變時(shí)，學(xué)生會(huì)束手無策，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，實(shí)則還在減弱學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思考能力。

三、 習(xí)題課的微課設(shè)計(jì)

針對(duì)上述物理學(xué)習(xí)中存在的問題，筆者認(rèn)為習(xí)題課可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生分小組合作錄制微課視頻講解物理知識(shí)點(diǎn)或物理題目，然后互相傳閱視頻，資源共享。以蘇教版物理教材（必修1）第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》中第5節(jié)《速度變化快慢的描述》的習(xí)題課為例。本節(jié)習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)：

（1） 理解加速度的概念；

（2） 加速度的概念引入、定義和性質(zhì)。

（3） 加速度在速度圖像中的體現(xiàn)。

（4） 理解并熟悉加速度的變化率問題。

（5） 區(qū)別加速度和速度及理解加速度和速度之間關(guān)系。

本節(jié)課以前，先設(shè)計(jì)好本節(jié)課的流程：教師給出教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生小組活動(dòng)→結(jié)果呈現(xiàn)匯報(bào)→小組之間點(diǎn)評(píng)和提出改進(jìn)建議→教師最后評(píng)價(jià)和總結(jié)→視頻修改、上傳和共享。

在給出教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織等能力，從實(shí)際情況出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組、組隊(duì)，每組7～10人，選定小組負(fù)責(zé)人。分組完成后，分解教學(xué)目標(biāo)，按小組劃分任務(wù)，明確小組錄制內(nèi)容，開放錄制形式，并通過微課視頻呈現(xiàn)出來，規(guī)定每組錄制時(shí)間控制在10～15分鐘。

學(xué)生小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，首先小組負(fù)責(zé)人召集成員討論視頻錄制思路并確定初步方案；然后將初步方案向老師匯報(bào)，聽取老師對(duì)初步方案的可行性的意見和建議，針對(duì)性地進(jìn)行一些方案調(diào)整和修改，確定最終方案；最后組長(zhǎng)就開始組織組員進(jìn)行分工，錄制視頻，然后將錄制好的視頻向全班同學(xué)展示、共同學(xué)習(xí)。

通過微課融入高中物理習(xí)題教學(xué)的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣明顯有很大的提高，一種全新的以學(xué)生為主導(dǎo)的微課設(shè)計(jì)使得學(xué)生不僅能夠在知識(shí)點(diǎn)上透徹地理解，而且還培養(yǎng)了同學(xué)們的發(fā)散和創(chuàng)新思維，讓“理論聯(lián)系實(shí)際”的主要目標(biāo)回歸課堂。

（指導(dǎo)老師：李洪軍）

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作者簡(jiǎn)介：

楊帆，江蘇省淮安市，江蘇省淮州中學(xué)。