韓冰雪

摘 要：素質(zhì)教育背景下的小學語文教學，需要在將知識傳授給學生的同時，努力培養(yǎng)學生的積極人格，在教學各環(huán)節(jié)中教給學生為人處世的道理，這樣學生才可以從小樹立正確的價值觀念，擁有健全的人格。從教育觀念、情感目標及評價模式三個視角著手，對小學語文教學中滲透積極人格的培養(yǎng)策略進行了探討。

關鍵詞：小學語文；積極人格；滲透策略

每個人都是社會的重要成員，在面對不同事情和人的時候，所扮演的角色也是完全不同的，想要扮演好不同的社會角色，成功抵御各種誘惑，就需要具備健全積極的人格。尤其是對于小學生而言，他們是祖國未來的希望，更需要具備健全積極的人格。而語文課程獨具的工具性和人文性教學特征，正是滲透積極人格培養(yǎng)的重要途徑。

一、堅持“以生為本”的基本教育理念

老師在學生人格發(fā)展方面發(fā)揮著指導定向的作用，老師既是學校宗旨的重要執(zhí)行者，也是學生評價言行的重要標準，簡單來說，老師的言行舉止、教育觀念、教學方法及管理風格等方面，都會潛移默化影響學生的人格發(fā)展。比如在專制型教學管理下，學生所呈現(xiàn)出來的特點即是作業(yè)效率高、依賴老師、自主學習能力差，并且總是產(chǎn)生各種負面情緒；在放任型教學管理下，學生所呈現(xiàn)出來的特點即是作業(yè)效率低、任性，面對挫折和失敗會一蹶不振；而在民主型教學管理下，學生所呈現(xiàn)出來的特點即是學習目標明確、作業(yè)效率高、行動積極，極少存在負面學習情緒。因此，通過對三種教育理念的比較發(fā)現(xiàn)，第三種教育管理風格和現(xiàn)代小學生的認知及學習特征完成相符，會受到學生的普遍歡迎。因此，在第三種教育管理過程中，老師在課堂教學中始終堅持的都是以生為本的教育觀念，學生成為了課堂學習的唯一主人，當學生成為獨立人格個體時，必然會在激情的牽引下順利完成學習目標。因此，在今后的小學語文教學中，老師要樹立以生為本的教學理念，當學生真正被看作是擁有獨立人格個體時，才能實現(xiàn)在教學中滲透積極人格培養(yǎng)的教學目的。

二、加強對學生情感目標的培養(yǎng)

美國心理學家布魯姆提出的“教育目標分類學”將教育目標分為了三個領域，即認知領域、情感領域及技能領域。在這三個教學目標中，具有滲透積極人格培養(yǎng)作用的當屬情感目標，因為情感目標與認知目標、技能目標相比較而言，教學的整個過程中更為關注的是學生態(tài)度、情緒、情感及信念，能促進學生的個體發(fā)展，并推動整個社會的健康發(fā)展，實現(xiàn)對學生健全人格的培養(yǎng)目的。但從目前我國小學語文課堂教學的實情來看，教學中老師通常圍繞生字詞、背誦課文等來教學，并沒有意識到對學生情感目標培養(yǎng)的重要性，這其實是理論與實踐教學相脫離的重要體現(xiàn)。

比如在學習人教版的《落花生》時，此篇課文是以奉獻精神為主題的文章，對于此課文的教學中，老師需要將情感目標作為最為主要的教學目標，引導學生通過對花生與桃子、石榴、蘋果等進行比較，讓學生感知與體會花生默默無聞、奉獻自己，只為他人帶來好處的奉獻精神，然后通過類似性較強的故事來進一步培養(yǎng)學生做人的品質(zhì)。再如，在學習人教版的《中彩那天》時，此篇課文是以誠信品質(zhì)為主題的文章，老師對于此篇課文的教學，應該花費少量的時間于生字詞講解及課文的詳細講解中，而是要將大量的教學時間都放于情感目標的實現(xiàn)中，引導學生對比課文中主人公、父親及母親的言行舉止及內(nèi)心波動，以此來學習主人公一家人的誠信品質(zhì)，然后借助生活中常見的故事及情景來一步一步地培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)。

三、采取公正、合理的評價模式

小學語文課堂教學中，對學生人格發(fā)展的影響因素有很多，除了教學方式、教學內(nèi)容、課堂氛圍外，還有一個更為重要的因素，即教學評價模式。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，老師通常只采取結(jié)果式評價模式，忽視了對學生學習過程的評價，長此以往，此種以成績論成敗的評價模式，會極大程度挫傷學習成績差但卻熱愛語文學生的學習積極性，當然最為關鍵的是會影響學生積極人格的培養(yǎng)效果。此外，實際教學中老師要善于采取合理的評價方式，如當學生提出荒唐想法時，老師需要做的是合理引導，而不是立馬否決或避而不答。

比如，在學習人教版的《普羅米修斯》時，由于小學生年齡、認知及道德水平發(fā)展的局限，較多學生紛紛認為普羅米修斯此種盜火行為是不可取的，對于學生此種想法，老師切不可直接否定或者不回答，而是要引導學生從道德兩難的角度來判斷事情的對與錯，讓學生逐漸構(gòu)建正確的道德評判標準，將公正、合理評價模式的積極作用發(fā)揮出來，實現(xiàn)最終的滲透積極人格的培養(yǎng)目的。

毋庸置疑，語文課程的教學具有工具性、社會性及人文性相統(tǒng)一的特點，這些教學特點決定了此門課程具有滲透與培養(yǎng)學生積極人格的優(yōu)勢。實際教學中語文老師需要先樹立“以生為本”教學觀念，真正將每個學生都看作是具有獨立人格的個體；其次，制訂情感教學目標；最后，采取公正、合理的教學評價模式。相信通過師生的攜手努力，能真正實現(xiàn)最終的滲透與培養(yǎng)學生積極人格的目的，構(gòu)建和諧健康的社會環(huán)境。

參考文獻：

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