李潔玲

摘 要：朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，有利于做好小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和社會(huì)生活的啟蒙，有利于提升小學(xué)生的溝通交際能力，有利于小學(xué)生的未來發(fā)展。教師當(dāng)深入細(xì)致地展開朗讀教學(xué)，想方設(shè)法提升小學(xué)生的朗讀能力與水平，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，并為此不懈努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語文素養(yǎng)；朗讀訓(xùn)練

一、教會(huì)學(xué)生整體上怎么朗讀

1.字斟句酌，使用普通話

朗讀訓(xùn)練首先要保證朗讀的正確率，即要求學(xué)生將字音讀準(zhǔn)，將句子讀順，并且要在語氣停頓、氣息調(diào)整上做好規(guī)范。這是朗讀訓(xùn)練的基石，小學(xué)生需要加以反復(fù)訓(xùn)練，并且教師需要勤加組織、反復(fù)指導(dǎo)、糾正，以幫助小學(xué)生逐步掌握正確的朗讀基礎(chǔ)技能，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

推廣普通話、使用規(guī)范字是當(dāng)今教育教學(xué)的基礎(chǔ)要求之一，在朗讀訓(xùn)練中，教師當(dāng)盡量使用普通話教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生使用普通話朗誦。

2.聲情并茂，有感情朗讀

語文課文無一例外都是富有內(nèi)涵、有血有肉的文化作品，朗讀語文課文就是在和一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的人做交流、在一件件大小輕重的事上做講述。小學(xué)生要帶著感情朗讀，投入到課文中的人或事中，這樣才能讀出課文的真實(shí)內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，并將這些情感內(nèi)化，從而在一次次聲情并茂的朗讀中，在一次次真情實(shí)感的表露中不斷提升自己的朗讀品味和對(duì)語文作品的鑒賞力。

3.多讀勤練，課內(nèi)外兼讀

小學(xué)是人的啟蒙階段，也是人的積累階段。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，接受度高，可塑性好，因而能接受高效的啟蒙，也能獲得高效的積累。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的基本要求便是多讀勤練。朗讀水平的高低是與多讀勤練分不開的。書讀百遍，其義自見。朗讀的內(nèi)容和形式多了，朗讀語感便會(huì)形成，在朗讀中對(duì)課文的理解也會(huì)更加透徹。

比如，小學(xué)生的第一、二次朗讀一般屬于認(rèn)字疏句、念課文、講故事的朗讀，通過多次朗讀，小學(xué)生那好奇的心便會(huì)鉆進(jìn)課文中的每一處細(xì)節(jié)，便能更形象地體會(huì)文中的趣味和寓意。

除課上的例行朗讀外，課外閱讀也非常重要，比如閱讀《十萬個(gè)為什么》《世界未解之謎》等，可以發(fā)散小學(xué)生的問題意識(shí)和探索發(fā)現(xiàn)的思維，在小學(xué)生的朗讀中增添許多靈感，并能有效地提升小學(xué)生的語文文化底蘊(yùn)。

二、帶領(lǐng)學(xué)生具體上展開朗讀

1.重視課前預(yù)習(xí)

在課上展開朗讀學(xué)習(xí)之前，若總是要有一段比較零散的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，可能會(huì)影響朗讀教學(xué)的效果和小學(xué)生朗讀體驗(yàn)。因?yàn)樾W(xué)生要帶著謹(jǐn)防讀錯(cuò)生字詞的心理去朗讀課文，基本上還是屬于認(rèn)字詞型念書，那么進(jìn)入真正有感情朗讀、體會(huì)課文內(nèi)涵的朗讀環(huán)節(jié)的節(jié)奏就會(huì)變慢。因此，教師通常需要組織小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，率先把握課后生字，查閱課文中不認(rèn)識(shí)的字詞，掃清課上朗讀的字詞障礙，使其能把課文讀正確、讀通順，為學(xué)生有感情地朗讀做好準(zhǔn)備。

2.豐富朗讀形式

多樣的朗讀形式可展現(xiàn)多樣的語文素養(yǎng)，并使學(xué)生踐行之，從而幫助小學(xué)生獲取多樣的語文素養(yǎng)。比如，多讀多練，也不是單一、枯燥、定時(shí)、定量的讀與練，而是要采用多樣的讀練形式，以盡量避免小學(xué)生在讀練的過程中產(chǎn)生厭煩情緒。

具體而言，有領(lǐng)讀、范讀、默讀、自由讀、小組讀、指名讀、分角色讀，等等。就范讀而言，重模范性朗讀，極具標(biāo)準(zhǔn)性和感染力，對(duì)于規(guī)范小學(xué)生語言積累、閱讀能力、審美能力具有重要作用。如2017新版語文二年級(jí)上冊(cè)課文4是寓言集，如《井底之蛙》《寒號(hào)鳥》等本身的內(nèi)容就富有吸引力，教師再運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的范讀，便 更能增強(qiáng)課文的感染力，引起學(xué)生的共鳴了。

在多媒體教學(xué)普及到中小學(xué)課堂的背景下，教師的朗讀教學(xué)還可運(yùn)用配樂朗誦的手段，從而營(yíng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生聽誦的興趣；或者播放無聲動(dòng)畫，學(xué)生同步朗讀等。

3.活用朗讀方法

朗讀的方法多種多樣，隨閱讀方式而言，可有跳讀、精讀、速讀、重讀、輕讀，等等。跳讀，適用于情景比較豐富、前后內(nèi)容聯(lián)系緊密的課文朗讀，也可活用于篇幅較長(zhǎng)的課文。精讀適用于思想內(nèi)涵深刻、具有教育啟蒙意義的課文朗讀，也可活用于語言精美、表達(dá)精妙、故事精彩動(dòng)人讓人百讀不厭的課文閱讀，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)思想精神的領(lǐng)悟，以及對(duì)語言文字、語文知識(shí)的深刻把握，并提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

在朗讀中，要注意抑揚(yáng)頓挫技巧的訓(xùn)練，即要教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)將語氣變化、情感波動(dòng)和句群關(guān)系聯(lián)動(dòng)起來，如可從虛詞入手展開并列、遞進(jìn)、因果轉(zhuǎn)折等句群的朗讀，如“但”“可是”等詞后面的朗讀一般要語調(diào)上揚(yáng)，表示強(qiáng)調(diào)或激動(dòng)等。此外，還要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的排布進(jìn)行“停連”的訓(xùn)練，使學(xué)生的朗讀更有節(jié)律，等等。

總之，朗讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)生啟蒙學(xué)習(xí)、積累知識(shí)的重要手段，對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著重要的作用。教師當(dāng)在日常的教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，豐富朗讀形式，傳授朗讀技巧，帶領(lǐng)學(xué)生多讀勤練、多彩朗讀，提升小學(xué)生的朗讀能力和水平，提高他們的語文素養(yǎng)及至綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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