湯家麗

摘 要：“聽、說、讀、寫”是語文能力的重要表現(xiàn)形式，也是課堂教學的重點。特別是在素質(zhì)教育的“呼喚”下，全方面地培養(yǎng)學生的語文能力，提升學生對語文知識的應用技能成為語文課堂教學的重中之重。而語文作為所有學科當中最基礎的一門學科，從小學階段就受到了教育部門的重視，如何從小學抓好、做好語文教學，更是教育界十分關注的問題。主要立足于小學語文教育，探討現(xiàn)如今該如何培養(yǎng)學生的朗讀技能、如何加強學生朗讀訓練。

關鍵詞：小學；語文教學；朗讀訓練；技巧

語文是最基礎、也是最重要的一門學科，從孩子牙牙學語，到進入課堂，一直到學生進入大學，語文都是一直伴隨著學生成長的。語文培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生在其他學科的學習上也有所受益；語文培養(yǎng)學生的聽說能力，鍛煉學生的語言交際能力，為學生在日常生活中的交流掃除障礙，同時也為學生將來步入社會奠定基礎。由此，語文教學中培養(yǎng)學生語文能力的重要性可見一斑。

筆者將從實際出發(fā)，討論小學語文教學中加強學生朗讀訓練的幾點方法：

一、明確朗讀目的，激發(fā)學生朗讀興趣

對于小學生來講，尤其是低年級段的學生，他們還缺乏對學習的判斷，不明白為什么要加強朗讀訓練。這就需要教師幫助學生明確具體的學習目的，從而激發(fā)學生的朗讀興趣。如何幫助學生明確學習目的？教師應當注意以下幾點：

首先，切合實際應用。教師在告訴學生為什么朗讀時，不能采取老一套的“報效祖國，回報父母”等方法，這樣的說辭對學生來說太過生硬，學生不能夠有效地理解，也不能夠達到好的效果。其次，符合學生心理。小學生的心理不同于成年人，他們天真爛漫，善于想象。教師可以根據(jù)學生的年齡特點，激發(fā)其想象，讓其自主去體悟朗讀的目的。

最重要的是，引導學生自己領悟為什么要朗讀，而非教師告訴其為什么。只有學生自己體悟到“為什么要學”，才能激發(fā)學生學習的積極性，從而進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、豐富朗讀形式，提升學生朗讀參與度

上文提到，朗讀訓練要根據(jù)學生的年齡心理來實施。小學階段的學生性格不穩(wěn)定，愛玩，好動。因此，針對學生的朗讀訓練，就需要設計適合小學階段學生的教學模式，更新教學方法，采取多樣的教學手段，以適合學生的需要。

1.多種形式跟讀，朗讀內(nèi)容豐富化

在傳統(tǒng)的朗讀訓練中常規(guī)模式是學生照著課本朗讀，教師在一旁點評。這樣的朗讀訓練成效并不明顯，學生容易感到枯燥、無聊，時間一長，會打擊學生的學習積極性。針對這樣的教學情況，教師應該設計多種朗讀訓練模式。比如說，采取多種形式跟讀，跟錄音機讀、跟電視讀、跟廣播讀等。此外，內(nèi)容選取也應當多樣化，符合小學生的愛好，例如，一些充滿童趣的文章、一些動畫片等，既能夠吸引學生的注意和興趣，又能夠達到朗讀訓練的目的。

2.場景展示

一般朗讀要求學生感情豐富，抑揚頓挫，表現(xiàn)力強。教師在對學生的朗讀訓練上也需要以此作為訓練要求，有意識地對學生進行針對性的訓練?？墒菍τ陂啔v尚淺的小學生來講，他們的情感體驗也較淺，那么該如何訓練學生的有感情朗讀呢？可以通過一定的場景展示來引導學生朗讀，使學生具有代入感，能夠更好更快地融入朗讀文章中去，有感情地將文章朗讀出來。

3.角色扮演

采取“角色扮演”的方式進行，可以增加教學的趣味性，增加教學的有效性。比如，針對一些對話性的文章，可以采取戲劇性的表演方式，由學生分別扮演各種角色，分別朗讀自己的語言部分，這樣既可以有效地鍛煉學生的交流能力，又能夠增進學生之間的團體互助，激發(fā)學生對朗讀的興趣。

三、課內(nèi)課外相結合，培養(yǎng)學生朗讀自主性

受課堂時間的限制，在課堂上很難實現(xiàn)每一個學生都能夠得到朗讀訓練的機會，很多學生得不到鍛煉的機會，而且還會浪費大量的課堂時間，使課堂教學效率低下，學生的學習能力得不到提升。因此，要將朗讀訓練課內(nèi)課外相結合，使學生全面地得到訓練。首先，教師要教給學生朗讀的技巧和方法，使學生自己在課外也能夠正確掌握朗讀的技巧，自己也能夠正確地練習，不至于做無用功。其次，教師要充分激發(fā)學生對朗讀的興趣和欲望，只有這樣，學生才會在課余時間自主自發(fā)地去朗讀，真正地實現(xiàn)課內(nèi)與課外相結合，達到全面訓練學生朗讀技能的目的。

總之，語文朗讀訓練不僅僅局限于課堂上，而是穿插在學生的生活、學習中，教師要有意識地引導學生去感知朗讀訓練的重要意義，激發(fā)學生的興趣，引導學生熱愛朗讀，讓學生自主自發(fā)地去訓練，從而全面地提升學生的朗讀技能，并有效地應用在生活中，使學生能夠“學有所用，勞有所得”。

參考文獻：

[1]張雅娜.如何加強小學中年級朗讀訓練[J].新課程（小學），2016.

[2]朱彥.朗讀：讓學生醉心于語文[J].小學生作文輔導（上旬），2016.

編輯 王團蘭