梅香存

摘 要：寫話教學(xué)對(duì)于小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的意義，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。我們老師需要建立新的課程觀念和教學(xué)觀念、正確的目標(biāo)和準(zhǔn)確的定位，從感情方面著手，使學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生一定的興趣，把自己想說(shuō)的話落到筆上，培育學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技能。在閱讀的過(guò)程當(dāng)中累積并且利用詞語(yǔ)夯實(shí)基本能力，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)，多多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的感覺，如此一來(lái)，我們的寫話教學(xué)必定可以寫出一片新天地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低段；寫話教學(xué)

小學(xué)階段當(dāng)中尤其是低段的學(xué)生可以去學(xué)習(xí)和書寫的文字具有一定的局限性，想要他們?nèi)ソM織和編寫文章特別困難?？墒瞧?、八歲的年紀(jì)又剛好是語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)鍛煉和構(gòu)建的黃金時(shí)期，如若這個(gè)時(shí)候不對(duì)他們開展語(yǔ)言組織能力的合理培養(yǎng)，就有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的重要階段，不利于學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文素養(yǎng)的合理發(fā)展。

一、寫話素材的組織方式

寫作不是想象中的那么簡(jiǎn)單，其中首要的困難之處就在于要處理“寫什么”的問(wèn)題。學(xué)生雖面對(duì)著絢麗多彩的大千世界，卻不知道該寫什么。特別是小學(xué)低年段的學(xué)生，他們還未受過(guò)系統(tǒng)性的寫作練習(xí)，就顯得更加困難了。我覺得作為老師能夠從兩個(gè)層面著手進(jìn)行培養(yǎng)，有助于學(xué)生明確自己的寫話內(nèi)容，同時(shí)在“輔導(dǎo)”的經(jīng)過(guò)當(dāng)中慢慢培育學(xué)生組織資源的技能。

1.老師提供素材

老師給學(xué)生提供寫話素材，明確寫話內(nèi)容，是指引學(xué)生寫話最根本的一種路徑。第一是可以給予學(xué)生素材，讓他們可以順利開展合理的寫話訓(xùn)練；第二是在“給予”的過(guò)程當(dāng)中，老師就能夠把自己組織素材的想法傳遞給學(xué)生，讓他們經(jīng)過(guò)對(duì)老師的效仿獲得組織素材的技能。給學(xué)生帶來(lái)寫話素材的路徑其實(shí)不少，像卡通動(dòng)漫、小故事、生活實(shí)事等等。比如在教學(xué)“狐貍分奶酪”一課時(shí)，我給學(xué)生展示“狐貍分奶酪的一組漫畫”，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話。我又給了幾個(gè)提醒：把畫面表達(dá)出來(lái)，寫狐貍在分奶酪時(shí)的內(nèi)心想法。如此一來(lái)，學(xué)生就很好下筆了。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察自己組織素材

老師刻意對(duì)學(xué)生開展自主開發(fā)組織素材的技能的有效培育，可是想要百分百放手讓學(xué)生自己去組織還是不太貼合實(shí)際。所以，老師一方面應(yīng)該開始培育學(xué)生的單獨(dú)思考的能力，還應(yīng)該適量地“牽著一只手”。比如，在教學(xué)“樹之歌”一課時(shí)，讓學(xué)生書寫描述植物的話。如若只是和學(xué)生說(shuō)“寫一句描述植物的話”，學(xué)生也許就不清楚應(yīng)該從哪里著手。我把學(xué)生帶到校園當(dāng)中，讓他們認(rèn)真觀察，我在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)：看一看外觀、聞一聞味道、數(shù)一數(shù)花瓣……學(xué)生根據(jù)我給到的思路親自去觀察，就可以明確寫話的內(nèi)容，同時(shí)還學(xué)會(huì)了觀察的方式和技巧。

二、從情感入手，寫想說(shuō)的話

寫作藝術(shù)源自于生活同時(shí)又高于生活，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單樸素的生活素材常常會(huì)當(dāng)作看不見，即使看見了也說(shuō)明不了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，以此帶動(dòng)自身全部的感官去體會(huì)，去發(fā)掘以往自己沒有找到的東西，去得到以往自己沒有得到的體會(huì)，巧婦難為無(wú)米之炊，其實(shí)鍛煉孩子們的寫話也是一樣的，低年段的孩子還處在寫作的初始時(shí)期，還不知道怎樣去挑選寫話的內(nèi)容，這就要求老師應(yīng)該細(xì)心認(rèn)真地發(fā)掘隱藏在我們身邊的課程素材，給學(xué)生“找米下鍋”。我常常從學(xué)生的生活當(dāng)中挑選新穎、富有一定趣味性的觀察對(duì)象，指引學(xué)生進(jìn)行有序觀察；挑選具有兒童樂趣的生活動(dòng)態(tài)，讓他們用心去感受，孩子們就可以輕易地找到“米”，讓孩子在放學(xué)之后主動(dòng)去告知父母這一天當(dāng)中都有哪些新穎的、高興的事情，同時(shí)記錄下來(lái)；在周末休息日，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子到菜市場(chǎng)或者是大街上走一走，觀察觀察，說(shuō)一說(shuō)見識(shí)到的東西，同時(shí)記錄下來(lái)；在假期的時(shí)候，都去了哪里游玩，遇到、見到、聽到了什么有趣的事情，也一并做好記錄，因?yàn)檫@些都是能激發(fā)起孩子們興趣的事情，因此愿意去做；由于愿意做，所以用心；因?yàn)橛眯?，所以容易寫。在一次語(yǔ)文課上，外面突然飄起了鵝毛大雪，學(xué)生的注意力立刻就轉(zhuǎn)移到了窗外，有一些膽子比較大的學(xué)生都站了起來(lái)，部分還會(huì)拍手表示驚訝，我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察觀察這雪花像什么，有的學(xué)生說(shuō)像羽毛，有的說(shuō)像棉花，還有的學(xué)生說(shuō)像棉花糖……之后我又帶著學(xué)生去了教學(xué)樓門口，讓他們?nèi)ッ幻?，看看雪花的形狀是怎樣的，雪花落在臉上、手上是一種什么感受，雪花落到嘴里是怎樣的味道。過(guò)后讓學(xué)生實(shí)際去動(dòng)筆記錄下這一經(jīng)歷，那一次的寫話，就連以前最沒有話可寫的學(xué)生也寫出了很長(zhǎng)一段。

不僅如此，培育學(xué)生寫話能力的方式還有很多種，比如寫與畫的匯合、寫與情境的匯合、寫與展示的匯合等等。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)是培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵方式。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師需要從寫話素材以及寫話技巧兩個(gè)層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，同時(shí)在鍛煉的過(guò)程當(dāng)中要重視方式方法和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平以及特性相吻合，繼而提升寫話教學(xué)的實(shí)際效率。

參考文獻(xiàn)：

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