黃霞

摘 要：作為小學(xué)語文課堂的延伸，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求不斷深化，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)也在不斷創(chuàng)新和改革。遵循新課改的要求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的素質(zhì)教育，是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。主要探究新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的能力得到全面發(fā)展和提高，因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要做到以學(xué)生為主體，更加合理有效地設(shè)計(jì)作業(yè)，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，達(dá)到高效的教學(xué)目的。下面主要從小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、方法以及設(shè)計(jì)原則等方面，探討新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方式。

一、采用多樣化的作業(yè)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)

小學(xué)生處于好奇心強(qiáng)烈的年齡階段，也是各方面素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物易于接受，也容易忘記。因此，要想保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱，就要通過“聽說讀寫”等多種形式來安排語文作業(yè)，提高作業(yè)的多樣性。具體設(shè)計(jì)如下：

1.關(guān)于語文作業(yè)中“聽”的作業(yè)

“聽”的作業(yè)主要指的是讓學(xué)生通過聽別人說話以及別人朗讀完成的作業(yè)，認(rèn)真聽作業(yè)可以幫助學(xué)生提高聽覺以及思維能力的敏感性。在課堂中，教師可以收集一些相關(guān)音頻資料，然后通過多媒體形式將課堂情境再現(xiàn)，使得學(xué)生能夠深切體會(huì)作者的思想，從而加深記憶。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《雪地里的小畫家》的時(shí)候，教師可以播放相關(guān)音頻資料，然后有感情地朗誦課文，讓學(xué)生在“聽”的過程中思考相關(guān)作業(yè)問題，這就利于學(xué)生更加清楚地理解課文中的內(nèi)容。

2.關(guān)于語文作業(yè)中“說”的作業(yè)

語文學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生更好地運(yùn)用漢語語言進(jìn)行交流，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語言組織能力和語言理解能力具有很高的要求。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以通過安排學(xué)生“說”的作業(yè)，讓學(xué)生與家人、朋友以及同學(xué)進(jìn)行語言交流。例如，學(xué)習(xí)完一年級(jí)下冊(cè)課文《柳樹醒了》之后，教師可以安排學(xué)生回家后將所學(xué)的“柳樹醒了”的現(xiàn)象講給家長聽，然后通過與家長溝通了解學(xué)生描述的情況。學(xué)生在完成該作業(yè)的時(shí)候，一定會(huì)先組織好自己的思路再進(jìn)行講述，可以提高學(xué)生的思維能力和語言組織能力。

3.關(guān)于語文作業(yè)中“讀”的作業(yè)

“讀”的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過安排學(xué)生課下對(duì)學(xué)習(xí)刊物的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，從而提高學(xué)生的語文知識(shí)量。這個(gè)作業(yè)主要是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，具有一定的閱讀能力時(shí)才安排。小學(xué)語文教師可以通過讓學(xué)生閱讀名著，在閱讀過程中與作家的思想進(jìn)行交流，在提高學(xué)生閱讀鑒賞能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操，從而提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

4.關(guān)于語文作業(yè)中“寫”的作業(yè)

“寫”的作業(yè)是最傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式，話說“眼過千遍，不如手過一遍”，通過讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，而且學(xué)生通過寫作業(yè)，可以提高識(shí)字和書寫的語文功底，增強(qiáng)學(xué)生各方面的語文能力。

二、因材施教進(jìn)行設(shè)計(jì)

由于小學(xué)生處于生長發(fā)育的基礎(chǔ)時(shí)期，而學(xué)生由于個(gè)體差異具有不同水平的智力以及接受能力。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要遵從以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度進(jìn)行不同層次和要求的作業(yè)設(shè)計(jì)，具體操作如下：

首先，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行作業(yè)量的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)能力稍微差一些的學(xué)生安排相對(duì)簡(jiǎn)單和易于掌握的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以不留作業(yè)，給學(xué)生更多時(shí)間和空間發(fā)展其他愛好。

其次，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和水平差異進(jìn)行難易程度不同的安排。注意安排作業(yè)難度略微高于學(xué)生的能力水平，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分層布置。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而在自己的能力范圍內(nèi)得到認(rèn)可和鼓勵(lì)，避免“一鍋端”的現(xiàn)象。

三、結(jié)合興趣性的作業(yè)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)

興趣是最好的老師。一切學(xué)習(xí)和工作都會(huì)以興趣為前提而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的興趣性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)中，并積極配合教師完成語文作業(yè)。因此，小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文作業(yè)，采用新穎的作業(yè)形式，用理論聯(lián)系實(shí)際的方式來設(shè)計(jì)作業(yè)，可以讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文的時(shí)候，通過安排學(xué)生對(duì)課文中作者描述的“春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春”這五幅畫面進(jìn)行描繪，用文字加繪畫的形式體現(xiàn)出來，這就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)文章內(nèi)容的思考和想象，還培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和創(chuàng)造能力。

總之，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語文教師要在貫徹新課標(biāo)理念的前提下，遵循以學(xué)生為主體的原則進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，通過豐富多彩的作業(yè)形式和分層設(shè)計(jì)作業(yè)，提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和語言應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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