李長(zhǎng)坤

【摘要】社會(huì)越發(fā)展，教育越重要。中學(xué)教育是學(xué)生一生教育的關(guān)鍵階段。中學(xué)物理是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思維深邃的學(xué)科，對(duì)物理學(xué)科而言，無論是從學(xué)生學(xué)習(xí)角度出發(fā)還是從教室的教學(xué)角度出發(fā)都頗具難度。本文立足中學(xué)物理教學(xué)，從全新的角度剖析了“培優(yōu)幫差”方法在中學(xué)物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的情況及應(yīng)用的特點(diǎn)。目的在于找出能夠提高教師課堂效率及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法，也為國(guó)家教學(xué)質(zhì)量的提高提供相應(yīng)的借鑒資料。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育 物理教學(xué) 培優(yōu)幫差法

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0166-02

1.前言

新時(shí)代對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育提出了新的要求，眾所周知，物理是中學(xué)理科的重要學(xué)科，學(xué)好物理有利于學(xué)生開闊自身的理科思維也更有利于為他們今后的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)歷來都有因材施教的教學(xué)傳統(tǒng)，但在實(shí)踐教學(xué)中，很少有教師能夠真正地做到因材施教。對(duì)不同的學(xué)生，只有采用適合其自身的教學(xué)方式才能更好的提高他們學(xué)習(xí)的效果?！芭鄡?yōu)幫差”法便是一個(gè)因材施教的典型教學(xué)方法。

2.“培優(yōu)幫差”教學(xué)方法的具體概念

“培優(yōu)幫差”法是當(dāng)下國(guó)內(nèi)中學(xué)教育非常推崇的一種新型教學(xué)手段，具體的講就是培養(yǎng)更多學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生去幫助那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。根據(jù)我國(guó)歷來的教育傳統(tǒng)，其實(shí)“培優(yōu)幫差”的教學(xué)方法早就存在，但一直尚未對(duì)其進(jìn)行明確的定義。自“培優(yōu)幫差”教學(xué)法被具體定義之后，便受到了教育界的普遍認(rèn)可，很多中學(xué)教師也都認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)方法所能給課堂教學(xué)帶來的益處。

3.“培優(yōu)幫差”教學(xué)方法在我國(guó)物理教學(xué)中的普及現(xiàn)狀

就我國(guó)目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，總體來說，“培優(yōu)幫差”的教學(xué)方法在我國(guó)的普及并不樂觀。這和我國(guó)長(zhǎng)期以來僵化的應(yīng)試教育體制是分不開的。大量的數(shù)據(jù)表明“培優(yōu)幫差”教學(xué)方法雖然得到了教師們的普遍認(rèn)同，但多數(shù)教師由于長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的限制，缺乏相應(yīng)的駕馭能力。很多教師反映，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)體制在一定程度上限制了他們實(shí)施“培優(yōu)幫差”教學(xué)法的開展，此外也受到自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，在開展“培優(yōu)幫差”教學(xué)法是很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化。因此，“培優(yōu)幫差”教學(xué)方法尚未能在我國(guó)教育界得到很好的普及。

4.“培優(yōu)幫差”教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)及作用

4.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們知道，在中學(xué)階段，學(xué)生的責(zé)任心開始增強(qiáng)，很多學(xué)生的目標(biāo)感也開始逐漸顯現(xiàn)?！芭鄡?yōu)幫差”教學(xué)方法能夠給予學(xué)生一個(gè)更為明確的目標(biāo)，即成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助成績(jī)落后的學(xué)生，通過對(duì)成績(jī)落后學(xué)生的幫助來加深自己對(duì)物理知識(shí)的理解。在這個(gè)方法實(shí)施的過程之中，學(xué)生會(huì)有更多的責(zé)任感，在互相幫助的過程中，學(xué)生也會(huì)有更強(qiáng)的成就感。因此，“培優(yōu)幫差”教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.2有利于學(xué)生更深入的理解物理知識(shí)

眾所周知，對(duì)學(xué)習(xí)而言，“聽進(jìn)去”和“講出來”是兩個(gè)不同的概念，“講出來”對(duì)知識(shí)掌握的要求程度遠(yuǎn)高于“聽進(jìn)去”。通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的講解可以有效的鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以通過講解來發(fā)現(xiàn)自己對(duì)很多定理的理解漏洞。此外，“培優(yōu)幫差”教學(xué)法還非常有利于增進(jìn)學(xué)生的交流，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到提升。

4.3有利于提高物理課堂效率

“培優(yōu)幫差”教學(xué)方法的最大優(yōu)勢(shì)是節(jié)約了教師的教學(xué)時(shí)間，使得其能夠更有針對(duì)的去進(jìn)行教學(xué)，這樣便大大提高了課堂的教學(xué)效率。對(duì)物理教學(xué)而言，并不是所有的知識(shí)都難理解，但學(xué)生自身的理解能力是不相同的。所以說，將一些較為基礎(chǔ)也較為簡(jiǎn)單的問題交給學(xué)生自己去解決，可以使教師騰出更多的時(shí)間對(duì)那些難度較大的物理知識(shí)在課堂上進(jìn)行更為細(xì)致的講解。

5.“培優(yōu)幫差”教學(xué)法在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

5.1“培優(yōu)幫差”教學(xué)法的應(yīng)用條件

顧名思義，“培優(yōu)幫差”法需要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有適當(dāng)?shù)牟罹?。不得不承認(rèn)，有些學(xué)科本身其實(shí)并不適合“培優(yōu)幫差”教學(xué)法。比如語(yǔ)文，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)主要是靠日積月累，差距一般也不會(huì)太大，因此并不是太適合“培優(yōu)幫差”教學(xué)方法。在這里，我們主要討論的是物理學(xué)科。大量的數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)階段學(xué)生的物理成績(jī)差距非常大，這和每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力分不開。但這種相異的思維差距，剛好為“培優(yōu)幫差”法提供了必要的條件。

5.2 “培優(yōu)幫差”教學(xué)方法的具體應(yīng)用建議

“培優(yōu)幫差”法需要教師鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，在必要的時(shí)候給學(xué)生下一定的任務(wù)。而教師的操作便是篩選適合成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助成績(jī)落后學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，準(zhǔn)確區(qū)分哪部分學(xué)習(xí)內(nèi)容可以交給學(xué)生去完成，哪部分必須由自己親自教授是開展“培優(yōu)幫差”教學(xué)方法的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該在知識(shí)難度分層方面投入更多的精力。只有這樣才能更好的開展“培優(yōu)幫差”教學(xué)法。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“培優(yōu)幫差”法不僅能大大提高教師的學(xué)習(xí)效率，還能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)的今天，“培優(yōu)幫差”法更是因材施教的重要體現(xiàn)。物理作為一門難度較大的學(xué)科，由于每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力有一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)一定程度的兩極分化。因此，物理教學(xué)是一科非常適合開展“培優(yōu)幫差”教學(xué)方法的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚天爵.高中物理教學(xué)中“培優(yōu)幫差”之幫差法初探[J].教學(xué)研究，2012

[2]于其青，王明燕.用“培優(yōu)幫差”法提高高中物理課堂教學(xué)效果[J].中學(xué)物理，2000