摘 要：閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要利用好這一平臺(tái)豐富內(nèi)容，幫助幼兒更快、更好掌握閱讀的技巧與方法，開(kāi)展多元化的活動(dòng)，讓幼兒在一系列的閱讀活動(dòng)中可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并積累經(jīng)驗(yàn)，從“閱讀”區(qū)走向“悅讀”區(qū)。

關(guān)鍵詞：閱讀；悅讀；區(qū)域活動(dòng)

學(xué)前教育的早期閱讀區(qū)對(duì)發(fā)展孩子的語(yǔ)言有著特殊的意義，幼兒的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣都從這里萌芽并初步成長(zhǎng)。也正因?yàn)槿绱耍喿x區(qū)的建設(shè)和使用就顯得尤為重要，其直接影響著幼兒閱讀的效果，基于此，探尋制約閱讀區(qū)建設(shè)和使用的諸多因素并提出相應(yīng)的解決策略，就成了繞不過(guò)去的問(wèn)題了。

一、 幼兒園閱讀區(qū)所存在的問(wèn)題

（一） 投放材料充足但質(zhì)量低

由于社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，再加上各種以驗(yàn)收促發(fā)展活動(dòng)，目前幼兒園的圖書(shū)都是比較充足的。多數(shù)閱讀區(qū)圖書(shū)數(shù)量能達(dá)到100本左右，甚至有的幼兒園能達(dá)到150-200本。這些資源基本來(lái)源于幼兒園購(gòu)買和家庭捐助。家庭捐助在目前幼兒園資金相對(duì)短缺的大環(huán)境下成為幼兒園閱讀區(qū)圖書(shū)的主要形式之一，家庭捐助在一定程度上解決了幼兒園購(gòu)書(shū)資金短缺的難題，但是也帶來(lái)了問(wèn)題，即是圖書(shū)的質(zhì)量參差不齊，適讀性也大打折扣。主要表現(xiàn)在圖書(shū)與幼兒的年齡特點(diǎn)不相符，例如有的圖書(shū)文字太多，畫(huà)面太小，內(nèi)容不適合幼兒等等。家長(zhǎng)提供圖書(shū)能豐富圖書(shū)資源固然是一件好事，但家長(zhǎng)非專業(yè)幼教育人員，不了解何種圖書(shū)才能合適幼兒閱讀。

（二） 閱讀區(qū)布置過(guò)于簡(jiǎn)陋，缺乏氛圍的創(chuàng)建

多數(shù)幼兒園的閱讀區(qū)位置在安排方面做得比較好，滿足安靜、采光的要求，但多數(shù)內(nèi)部環(huán)境構(gòu)建不理想，特別是閱讀區(qū)，除了書(shū)架之外沒(méi)有其他材料投入，總體來(lái)說(shuō)閱讀區(qū)布置的特別簡(jiǎn)單。還有小部分閱讀區(qū)只是多了坐墊等，且基本只起到擺設(shè)的作用。

（三） 閱讀區(qū)使用過(guò)于形式化，幼兒實(shí)際閱讀時(shí)間不足

閱讀區(qū)一天中使用集中在3次左右，有的幼兒園能達(dá)到5次，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)閱讀區(qū)的使用頻率并不低。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)雖然頻率高，但實(shí)際幼兒有效閱讀時(shí)間極少。主要是因?yàn)殚喿x區(qū)使用多數(shù)是在環(huán)節(jié)連接、活動(dòng)準(zhǔn)備階段，看似頻率使用高卻沒(méi)有提供足夠的時(shí)間給幼兒閱讀。

二、 幼兒園閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)與使用——從“閱讀”區(qū)走向“悅讀”區(qū)

（一） 由“潮流”至“需求”——做好圖書(shū)的選擇

幼兒園所創(chuàng)設(shè)的閱讀區(qū)不能只是簡(jiǎn)單的跟著潮流形式化，而是需要以孩子為根本，為他們創(chuàng)設(shè)。仔細(xì)觀察，有的幼兒園閱讀區(qū)書(shū)，如《植物大戰(zhàn)僵尸》《賽爾號(hào)》等并不合適孩子閱讀的書(shū)也被擺放在顯眼之處。實(shí)際上，孩子的世界是充滿著想象、快樂(lè)、童趣的世界，孩子的心靈更是要有奇妙、靈動(dòng)、活潑的作品去滋養(yǎng)，一部?jī)?yōu)秀的兒童作品可以提升孩子的創(chuàng)造力、審美力，因此在閱讀區(qū)，需要為他們提供合適、優(yōu)秀的圖書(shū)。

例如，以小班孩子為例，為他們所選擇的圖書(shū)應(yīng)該是色彩亮麗、構(gòu)圖及情節(jié)簡(jiǎn)單、篇幅適中的讀物。而對(duì)于中班的孩子而言，他們的注意力增加，圖書(shū)的篇幅也可以增加。

又例如，根據(jù)幼兒園課程特點(diǎn)，結(jié)合課程方案，為幼兒提供和課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的圖書(shū)。如在開(kāi)展“我們都是一家人”的活動(dòng)中，閱讀區(qū)可提供《永遠(yuǎn)的小孩》《媽媽我要去旅行》《猜猜我有多愛(ài)你》等等系列的親情類圖書(shū)。

（二） 從“嚴(yán)肅”到“溫情”，打造濃郁的書(shū)香氛圍

環(huán)境對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)影響極為重要。為了給孩子自由、不受干擾、安靜的環(huán)境非常重要。因此需要選擇光線充足、安靜的角落作為閱讀區(qū)，從“嚴(yán)肅”到“溫情”，打造濃郁的書(shū)香氛圍，一般可從以下著手：一是用時(shí)間作保證，能讓幼兒在定時(shí)中習(xí)慣閱讀，在碎片化的時(shí)間里愛(ài)上閱讀，由心里開(kāi)成定式而養(yǎng)成良好的習(xí)慣；二是由氛圍著手，為幼兒提供良好的、舒適的、安全的閱讀場(chǎng)所，讓他們?cè)陂喿x時(shí)能放松身心。

例如，為了可以精心為幼兒創(chuàng)建溫馨的空間，可擺放充滿詩(shī)意的秋千架；利用廢舊紙箱改造的各種多功能文化柱，幾張方正的小桌子，幾把小靠椅，幾塊美麗舒適的靠枕，給予相對(duì)獨(dú)立的空間。在這樣的環(huán)境中幼兒可以充分享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣并增加了閱讀興趣。同時(shí)他們也會(huì)被這種溫馨的環(huán)境吸引，經(jīng)常來(lái)光顧，有時(shí)在喝水、吃點(diǎn)心的時(shí)候也會(huì)結(jié)伴而來(lái)，在閱讀區(qū)里看一看、說(shuō)一說(shuō)。

（三） 從“規(guī)定”到“靈活”，開(kāi)拓多元化使用功能

在閱讀區(qū)使用方面，除每天區(qū)域活動(dòng)外，還需要利用幼兒一日生活的一些環(huán)節(jié)，如離園前、吃飯前的準(zhǔn)備等，讓幼兒選擇喜歡的圖書(shū)閱讀。

早期閱讀是幼兒園一項(xiàng)重要的活動(dòng)，需要得到家長(zhǎng)的配合、理解與支持后才能取得良好的效果。因此需要從“規(guī)定”到“靈活”，開(kāi)拓多元化使用功能，將閱讀區(qū)延伸至家庭。利用閱讀區(qū)開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)，擬定相應(yīng)的規(guī)則，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓孩子將圖書(shū)帶回家和家長(zhǎng)一起共享“悅讀”時(shí)光。家長(zhǎng)融入幼兒的閱讀習(xí)慣中，可以讓幼兒延續(xù)園里的閱讀，讓能力得以進(jìn)一步提升。同時(shí)，幼兒的理解能力比較有限，有時(shí)會(huì)由于看不明白書(shū)中的內(nèi)容而變得煩躁，甚至是放棄閱讀，而家長(zhǎng)的參與可以解決這類問(wèn)題，讓幼兒增加了閱讀的興趣與信心。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上，閱讀活動(dòng)并非單獨(dú)存在的，是需要幼兒園、家庭的共同努力才能完成的。在閱讀中需要關(guān)注孩子的感受，重視幼兒持續(xù)閱讀的能力以及材料的合適性，在日常工作中不斷去完善、維護(hù)閱讀的環(huán)境，讓幼兒可以真心愛(ài)上閱讀，同時(shí)養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.試析幼兒繪本閱讀指導(dǎo)常見(jiàn)誤區(qū)及對(duì)策[J].時(shí)代教育，2018（2）：205-205.

[2]李芝漪.激發(fā)幼兒閱讀興趣，提升家長(zhǎng)指導(dǎo)方法——以小班《鼠寶寶做客》為例[J].家教世界，2018（3）：00063-00064.

[3]岳文杰.淺談?dòng)變洪喿x能力的培養(yǎng)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2018（5）：63-64.

作者簡(jiǎn)介：

桑磊，江蘇省新沂市，新沂市合溝鎮(zhèn)中心幼兒園。