摘 要：在幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中，玩教具展現(xiàn)出了巨大的作用和價(jià)值。教師在實(shí)際開(kāi)展幼兒教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)玩教具為幼兒提供豐富多樣的教學(xué)模式，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和想象力隨之提升。通常情況下，在教學(xué)中合理運(yùn)用玩教具就會(huì)引導(dǎo)幼兒朝著良好的方向發(fā)展，讓幼兒在玩樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值。同時(shí)，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注多個(gè)層面，積極認(rèn)真落實(shí)幼兒教育教學(xué)。本文重點(diǎn)闡釋了玩教具在幼兒教學(xué)中所產(chǎn)生的作用。

關(guān)鍵詞：玩教具；幼兒教學(xué)；作用

玩教具主要就是指幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中所運(yùn)用的教具和玩具。在該教學(xué)模式下，能夠把游戲和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地融合，這樣就會(huì)更好地吸引幼兒的注意力和興趣。通常情況下，教育教學(xué)中運(yùn)用玩教具就會(huì)不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極，讓幼兒能夠從本質(zhì)上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)清晰地認(rèn)知。同時(shí)，在幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中玩教具展現(xiàn)出了不可替代的作用和價(jià)值。但是，教師也應(yīng)該關(guān)注幼兒的安全，保證教學(xué)能夠安全有效地運(yùn)行，最終開(kāi)發(fā)幼兒的智力。

一、 充分地發(fā)揮了幼兒的想象能力

在人類的思維發(fā)展中，想象力是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。想象力也是創(chuàng)造能力形成的重要基礎(chǔ)和前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果缺乏一定的想象能力，就會(huì)難以合理運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)。在幼兒教育教學(xué)中，孩子的思想是天馬行空，玩教具正能夠滿足孩子的這一特征。在此基礎(chǔ)上，還會(huì)更好地發(fā)揮幼兒的想象力。幼兒教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中則應(yīng)該關(guān)注幼兒的主體地位，幼兒在玩玩具的過(guò)程中應(yīng)該按照幼兒的思路進(jìn)行開(kāi)展，教師就要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用。值得教師關(guān)注的是，并不能束縛幼兒的思路，而是要充分地發(fā)揮幼兒的思路。

比如，幼兒在玩積木的過(guò)程中，很難按照具體的圖例進(jìn)行組裝。在這樣的情況下，教師就應(yīng)該自己鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行搭建，引導(dǎo)幼兒按照自己的想法進(jìn)行疊放。這樣，就會(huì)緩解幼兒的情緒，最終培養(yǎng)幼兒的想象能力。

二、 提升幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在幼兒教師實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極讓教具服務(wù)幼兒。通常情況下，玩具也成了幼兒學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐之一。針對(duì)那些比較枯燥的學(xué)科，幼兒難以集中注意力去學(xué)習(xí)。這樣，教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該合理運(yùn)用玩教具，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要幼兒具有比較強(qiáng)的邏輯分析能力和計(jì)算能力。在此情況下，是很難進(jìn)行教學(xué)的。因此，幼兒教師就可以積極借助玩教具，讓幼兒準(zhǔn)確地理解加減概念。這樣，幼兒就會(huì)更加扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最終為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)隨之提升。

三、 引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的審美

在幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是孩子學(xué)習(xí)的重要階段。教師在該階段進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)幼兒的審美意識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在這樣的情況下，幼兒的表現(xiàn)能力和審美能力才會(huì)得到提升。在此，教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中就可以合理借助玩教具。在對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育的過(guò)程中，可以為幼兒提供一首世界名曲，讓幼兒在具體的音樂(lè)中更好地感受其中暗含的不同情緒。在此背景下，融入玩教具就可以讓幼兒與音樂(lè)節(jié)奏相融合，最終更加深入地理解音樂(lè)，從而形成正確的審美觀念。由此，我們可以看出在幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中合理運(yùn)用玩教具能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的審美。

四、 運(yùn)用玩教具吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒時(shí)期正是孩子思想啟蒙和行為養(yǎng)成的重要階段。在這個(gè)階段，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣經(jīng)常會(huì)受到外界因素的影響。由此我們可以十分清晰地看出，在幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園中玩教具的種類比較多，教師在實(shí)際進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中就可以充分地借助玩教具。比如，一張卡片、一個(gè)玩具和一根繩子等都是重要的教學(xué)工具。這些教學(xué)工具的有效運(yùn)用就可以為幼兒組織游戲活動(dòng)。在實(shí)際游戲活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，就可以集中幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒積極探索新知的欲望和積極性。在幼兒實(shí)際觀察的過(guò)程中，就可以充分地運(yùn)用感官，或者親自動(dòng)手或者動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師可以以不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的玩教具。這樣，才會(huì)更好地培養(yǎng)幼兒進(jìn)行自主探究教學(xué)模式。在玩教具的引領(lǐng)下，幼兒就會(huì)更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)更加集中注意力，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在開(kāi)展幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中就可以運(yùn)用玩教具吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。

五、 借助玩教具更好地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力

幼兒時(shí)期，是孩子學(xué)習(xí)的起步階段。在應(yīng)試教學(xué)思想的束縛下，教師往往忽視了課堂活躍的重要性和價(jià)值。在幼兒教師一味地向幼兒灌輸知識(shí)的情況下，并不會(huì)更好地激發(fā)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。教師想要構(gòu)建高效的幼兒教育教學(xué)課堂，就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，合理地運(yùn)用玩教具，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。教師則應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒天性好動(dòng)和活潑的特點(diǎn)。在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)的情況下，為幼兒創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境。教師可以引導(dǎo)幼兒使用玩教具，還可以向幼兒展示出相應(yīng)的玩教具，最終把課堂內(nèi)容和玩教具有效地結(jié)合在一起。幼兒在觸摸的情況下，就會(huì)更加有效地感知?jiǎng)邮植僮髂芰μ嵘闹匾裕罱K吸引幼兒動(dòng)手操作的積極性和主動(dòng)性。幼兒在自覺(jué)思考的情況下，也會(huì)隨之提升動(dòng)手操作能力。

綜上所述，在幼兒教育教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該合理借助玩教具。從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該積極運(yùn)用玩教具更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣。同時(shí)，在玩教具的引領(lǐng)下，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。在不斷提升幼兒想象思維能力的情況下，讓幼兒真正地在玩教具的幫助下，更好地成長(zhǎng)。相信在幼兒教師的努力下，一定會(huì)讓玩教具發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用，最終促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

周艷俠，河北省承德市，河北省承德市灤平縣張百灣中心校西洼子幼兒園。