王承增

摘 要：在生活化教學(xué)這一理念上，部分教師還不能充分理解和深刻認(rèn)識(shí)，這一理念的真正內(nèi)涵在部分教師心中還不夠深入，不利于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，也不利于學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)用生活化教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)是高中教學(xué)課程改革的主要要求，文章主要論述生活化教學(xué)理念在高中教學(xué)中的具體應(yīng)用措施和重要意義。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、引言

隨著新課改的不斷深入，課改內(nèi)容也進(jìn)行了屢次更新和修訂，傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式在這樣的環(huán)境下還沒(méi)有完全融合，導(dǎo)致很多教師的授課思路出現(xiàn)混亂，使新課改沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。生活化教學(xué)正是解決這一尷尬局面的有效手段，將生活化教學(xué)理念合理地與高中教學(xué)相結(jié)合，在關(guān)心學(xué)生生活狀態(tài)的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的養(yǎng)成，是在多方面都能起到良好作用的方法[1]。

二、生活化教學(xué)理念概述

當(dāng)今教育界已經(jīng)越來(lái)越重視生活化教學(xué)理念，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“生活”一詞是這樣解釋的：生活指人類或生物為了生產(chǎn)和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)。教育界的生活化教育理念就是將人在現(xiàn)實(shí)世界中行動(dòng)、休閑、社交等行為與高中教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。生活化教學(xué)作為一種教學(xué)模式，將實(shí)際課堂與生活情境、生活方式等結(jié)合在一起，在遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的基本特征基礎(chǔ)上去關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、彰顯學(xué)生的創(chuàng)造性，讓課本與學(xué)生生活融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生命更加豐富多彩，學(xué)生的價(jià)值可由此得到更明顯的體現(xiàn)。

三、生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵

生活化教學(xué)是將高中教學(xué)活動(dòng)結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)踐當(dāng)中，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的同時(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師將高中課堂內(nèi)容更好地融入學(xué)生的生活中，使學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，可以將更加有活力、吸引力的知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。教師將生活和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，從而轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體的教育模式所需要的知識(shí)，使高中課堂教學(xué)效率和學(xué)生吸收理解新知識(shí)效率得到提升。

四、促進(jìn)當(dāng)前生活化教學(xué)理念應(yīng)用的具體措施

1.教學(xué)目標(biāo)生活化

英國(guó)著名哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“教育活動(dòng)就是要教會(huì)學(xué)生過(guò)美好的生活。”培養(yǎng)生活品質(zhì)、完善生活狀態(tài)、提高生存能力和生活質(zhì)量，使學(xué)生過(guò)上更加美好的生活，這是教學(xué)目標(biāo)生活化所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。教師需要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)生活和現(xiàn)實(shí)生活所需的素質(zhì)，堅(jiān)持教學(xué)要回歸生活的理念，讓教學(xué)起源于生活、發(fā)展于生活、面向未來(lái)生活而又回歸現(xiàn)實(shí)生活。將科學(xué)、正面、積極的生活經(jīng)驗(yàn)和需求傳授給學(xué)生，使學(xué)生健康快樂(lè)地迎接美好未來(lái)。教師要在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)與技能、方法、情感三者進(jìn)行融合，不能只是單單把知識(shí)傳授給學(xué)生[2]。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化就是教師要使用教材去教學(xué)生，而不是教學(xué)生去理解教材。注重教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將靜態(tài)的課本知識(shí)與生動(dòng)實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，由此才能使枯燥呆板的課本知識(shí)變得鮮活?，F(xiàn)在大部分教師的認(rèn)知誤區(qū)就是認(rèn)為教材已經(jīng)是對(duì)生活知識(shí)的具體體現(xiàn)，只要將課本講解給學(xué)生就可以了，這種錯(cuò)誤的思想觀念導(dǎo)致知識(shí)的傳授缺少了創(chuàng)新精神和主動(dòng)性。教材不應(yīng)當(dāng)滿足于展示靜態(tài)知識(shí)，必須與實(shí)際生活進(jìn)行因地制宜的整合。如同英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言情境，農(nóng)村和城市學(xué)生的理解就不太一樣，城市學(xué)生逛公園、超市購(gòu)物等在農(nóng)村很難實(shí)現(xiàn)，因此教學(xué)內(nèi)容生活化需要教師將知識(shí)與生活整合的同時(shí)考慮到不同地區(qū)的差異。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括了學(xué)生成績(jī)、教師工作質(zhì)量等內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)導(dǎo)致了現(xiàn)在更加注重分?jǐn)?shù)從而忽視了學(xué)生生活，缺少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。教師應(yīng)將評(píng)價(jià)重點(diǎn)從成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面上來(lái)，評(píng)價(jià)應(yīng)面向?qū)W生的生活，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體需求[3]。評(píng)價(jià)內(nèi)容要更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)他們的未來(lái)生活和發(fā)展方向進(jìn)行指導(dǎo)。教師通過(guò)利用學(xué)校、社會(huì)等資源，開(kāi)展研究性的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)，教師還可以組織學(xué)生去體驗(yàn)生活，以此考察學(xué)生的分析能力和在生活中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，這對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著很好的幫助作用。

五、生活化教學(xué)理念的應(yīng)用意義

1.降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

生活化教學(xué)理念在高中教學(xué)中的應(yīng)用最首要的目標(biāo)就是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。高中生所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)十分繁雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是通過(guò)教師的講解讓學(xué)生去理解并記住所學(xué)內(nèi)容。這種方式?jīng)]能將學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中去記憶如此龐大并復(fù)雜的內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有非常大的壓力，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)理念的介入，讓學(xué)生的壓力大幅度降低，并能讓學(xué)生很好地掌握所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)的由教師傳授知識(shí)，布置課后習(xí)題、定期考試等模式，通過(guò)課程與相關(guān)生活知識(shí)的融合，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的生活體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)中國(guó)近代史中的《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》章節(jié)，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)影視資料，有條件的地區(qū)還可以進(jìn)行圓明園實(shí)地考察來(lái)加深學(xué)生的印象。通過(guò)與生活相結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，提升了其學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生體驗(yàn)靜態(tài)知識(shí)無(wú)法展示的沖擊力。

3.吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)理念在高中教學(xué)中的應(yīng)用還可以吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，本來(lái)枯燥的知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力加大，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)探尋，更加有利于學(xué)生自主人格的養(yǎng)成[4]。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新是我國(guó)公民應(yīng)具備的重要素質(zhì)。生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，可以積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，中國(guó)近代史甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中《馬關(guān)條約》的簽訂，到底是李鴻章賣國(guó)求榮還是清政府軟弱無(wú)能所導(dǎo)致，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考進(jìn)而讓學(xué)生互相討論或是進(jìn)行不同觀點(diǎn)的辯論，在牢固學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)理念在高中教學(xué)中的應(yīng)用在減輕學(xué)生壓力的同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中教師應(yīng)當(dāng)充分理解并將生活化教育理念融入傳統(tǒng)教學(xué)模式中，為教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃 陳.生活化教學(xué)，歷史問(wèn)題改善——生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（10）.

[2]李曉煥.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（8）：138.

[3]吳松濤.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（20）：181.

[4]樊 磊.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2015（5）：19.