高龍霞

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的提出，小學(xué)教育開(kāi)展過(guò)程中，班主任作為班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活監(jiān)督管理的主體，不僅要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)管，還要重視小學(xué)生身心健康、行為習(xí)慣的監(jiān)管，只有做到全面的監(jiān)管才能夠向家長(zhǎng)及時(shí)反映學(xué)生在校情況，進(jìn)而聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，從而進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本文主要就小學(xué)班主任工作中家?；?dòng)開(kāi)展的有效策略進(jìn)行分析，望對(duì)未來(lái)小學(xué)班主任家?；?dòng)工作的開(kāi)展提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任；家?；?dòng)；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0216-01

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，其身心發(fā)展還未完善，是非對(duì)錯(cuò)觀(guān)念還需要家長(zhǎng)和授課教師進(jìn)行引導(dǎo)，因此，為確保小學(xué)生良好健康的發(fā)展，小學(xué)班主任務(wù)必要在關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，重視學(xué)生身心健康、行為習(xí)慣的監(jiān)督和管理，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的有效溝通，只有這樣才能夠聯(lián)合家庭教育為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好健康的成長(zhǎng)環(huán)境。實(shí)際小學(xué)班主任家校互動(dòng)工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以從以下幾方面著手：

1.用換位思考獲得家?；?dòng)工作中家長(zhǎng)的理解

換位思考是家?；?dòng)開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，利用換位思考，班主任可以進(jìn)一步諒解家長(zhǎng)的難處，家長(zhǎng)也可以全面理解班主任的良苦用心，從而更好地針對(duì)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和家庭生活中的表現(xiàn)進(jìn)行交流，因此，班主任在家?；?dòng)工作開(kāi)展過(guò)程中，務(wù)必要意識(shí)到換位思考的重要性。實(shí)際家?；?dòng)工作中，班主任務(wù)必要重視以下幾方面：第一，事先和家長(zhǎng)定好溝通時(shí)間，因?yàn)榻^大多數(shù)家長(zhǎng)要工作，因此在時(shí)間方面普遍受限，同時(shí)班主任的工作內(nèi)容也較多，沒(méi)有太多閑散時(shí)間，所以班主任一定要和家長(zhǎng)事先定好溝通時(shí)間，確保不影響雙方正常工作；第二，互動(dòng)溝通中班主任一定要和家長(zhǎng)坦誠(chéng)以待，全面考慮到家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)切心理以及對(duì)校園教育的實(shí)際需求，和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)予以認(rèn)可，對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)予以包容，不僅要保證學(xué)生情況溝通的真實(shí)性，還要進(jìn)一步照顧家長(zhǎng)的感受，以便家長(zhǎng)源于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，對(duì)一些貶低性的措辭產(chǎn)生反感，進(jìn)而影響溝通。

2.用真誠(chéng)贏取家?；?dòng)工作中家長(zhǎng)的信賴(lài)

有效溝通的關(guān)鍵在于真誠(chéng)和信賴(lài)，因此，班主任在家?；?dòng)工作中贏取家長(zhǎng)的信賴(lài)。實(shí)際家?；?dòng)工作中，班主任一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)讓家長(zhǎng)感受到班主任是發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，一般家長(zhǎng)會(huì)向孩子詢(xún)問(wèn)“老師對(duì)你好嗎？”“你喜歡班主任老師嗎？”等等，并以此為依據(jù)判定班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度，因此，班主任務(wù)必要盡心竭力地關(guān)愛(ài)學(xué)生，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠從內(nèi)心深處感受到班主任的關(guān)愛(ài)。比如，實(shí)際班級(jí)管理工作中，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任不要在班級(jí)同學(xué)面前對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，可以私下里耐心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身行為進(jìn)行反思，假如別的同學(xué)對(duì)自己做了同樣的事情，自己會(huì)是什么心情、什么感受？和學(xué)生像朋友一樣溝通，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并道歉，這樣的溝通方式不僅能夠進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生行為，還能夠讓學(xué)生感受到班主任的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，有利于家長(zhǎng)了解班主任的良苦用心，從而對(duì)班主任工作更加支持和信賴(lài)。

3.用現(xiàn)代通信技術(shù)加強(qiáng)家?；?dòng)工作開(kāi)展方式的構(gòu)建

家?；?dòng)，重點(diǎn)也就是和家長(zhǎng)的互動(dòng)，因此，要想確保家?；?dòng)的有效性，班主任務(wù)必要重視互動(dòng)方式的構(gòu)建?，F(xiàn)階段，由于絕大多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作，很難有時(shí)間和班主任進(jìn)行電話(huà)溝通，外地務(wù)工的家長(zhǎng)對(duì)于班主任組織的家長(zhǎng)會(huì)也很難到場(chǎng)，直接阻礙了家校互動(dòng)工作的有效開(kāi)展。隨著現(xiàn)代移動(dòng)信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，移動(dòng)微信、QQ等社交方式已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠?，因此，班主任可以積極利用現(xiàn)代通信設(shè)備構(gòu)建有效的家校溝通方式，例如，構(gòu)建家校溝通微信群、QQ群等等，班主任可以把學(xué)生在校的實(shí)際情況發(fā)送到微信中，對(duì)于個(gè)別學(xué)生異常不好的行為和情況，班主任務(wù)必要照顧家長(zhǎng)情緒，將學(xué)生情況進(jìn)行單獨(dú)發(fā)送，這樣家長(zhǎng)在收到信息的第一時(shí)間就會(huì)和班主任進(jìn)行聯(lián)系，便于班主任和家長(zhǎng)共同商談如何解決學(xué)生這一問(wèn)題。這一過(guò)程中，班主任需要注意的是，家?；?dòng)教育是為了聯(lián)合家庭教育為孩子的發(fā)展構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境，而不是向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生不良習(xí)慣、違規(guī)違紀(jì)表現(xiàn)等，和家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，一定也要和學(xué)生進(jìn)行溝通，全面掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)和家庭生活中面臨的困難和心理情緒，只有這樣才能夠在和家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生面臨這一問(wèn)題的主要原因，進(jìn)而采取相應(yīng)的處理方式，從而進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)生日常行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好健康地發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任家?；?dòng)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，班主任務(wù)必要從根本上認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性，以及家校聯(lián)合教育的重要性，用換位思考獲得家?；?dòng)工作中家長(zhǎng)的理解，用真誠(chéng)贏取家?；?dòng)工作中家長(zhǎng)的信賴(lài)，并用現(xiàn)代通信技術(shù)加強(qiáng)家?；?dòng)工作開(kāi)展方式的構(gòu)建，只有這樣才能夠從根本上確保班主任家校互動(dòng)工作開(kāi)展的整體質(zhì)量和效率，從而聯(lián)合家庭教育進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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