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        淺談小學(xué)低年級趣味寫話的教學(xué)模式與案例教學(xué)

        2018-10-30 06:19:04楊連
        讀天下 2018年21期
        關(guān)鍵詞:寫話教學(xué)低年級思考

        摘要:表述內(nèi)心真實想法的最佳方式是寫作。新課程理念在小學(xué)教育領(lǐng)域全面深化,對語文教師的教學(xué)工作提出了新的要求。如何開展有效的寫話教學(xué)活動,開拓學(xué)生更為廣闊的想象空間,提高他們的認(rèn)知水平,滿足他們的實際需求,促進(jìn)他們的健康發(fā)展,這是教師值得深思的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo),學(xué)生活躍度不足,自學(xué)熱情也不高。寫作功底較差,常常出現(xiàn)用錯標(biāo)點符號、詞語連接不當(dāng)?shù)惹闆r,學(xué)生尚未打好作文基礎(chǔ),是無法參與深層文化知識的系統(tǒng)性研究的。鑒于此,教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo),不斷整合課程資源,選用有效教學(xué)方法,來增強(qiáng)寫話教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望,消除學(xué)生的抵觸情緒,活躍學(xué)生的形象思維。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;寫話教學(xué);低年級;有效性;研究;思考

        低年級小學(xué)生對于外界新鮮事物充滿了好奇心,他們喜歡參與趣味性的實踐活動,希望通過自己的努力探索未知的神奇世界。但是實際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足,閱歷不甚豐富,因此遇到困難、復(fù)雜問題常常表現(xiàn)得十分迷茫,需要依靠教師引導(dǎo)才能走出思維局限。久而久之,學(xué)生就會養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣,未來的奮斗目標(biāo)非常模糊,實際的學(xué)習(xí)能力有待提高。寫話教學(xué)活動的開展,是為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的前提,教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案,遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律,及時調(diào)整引導(dǎo)方向,從不同角度、不同層面出發(fā),提升學(xué)生的寫話能力,豐富學(xué)生的知識儲備,這對于學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展而言是非常有利的。

        一、 抄寫語句,積累語言

        文章由多個語句構(gòu)成,語句是文章的精髓所在。低年級小學(xué)生會以口語化形式去寫作,文章的陳詞濫調(diào)較多,像是一筆流水賬。鑒于此,指導(dǎo)學(xué)生積累書面語言的表達(dá)方式就顯得十分必要。想要提高語文的寫話教學(xué)效果,教師就要堅持以生為本原則,全心全意服務(wù)于全體學(xué)生,日常教學(xué)中時常鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句,不斷地進(jìn)行積累,逐漸地提高水平,以確保后續(xù)人才培養(yǎng)計劃的順利實施。比如,在教學(xué)“秋天的圖畫”一課時,為了讓學(xué)生對課文中文字表達(dá)的精美之處有一個深刻體會,教師可以鼓勵學(xué)生先把它們抄寫下來,如“梨樹掛起金黃的燈籠”“稻海翻起金色的波浪”“高粱舉起燃燒的火把”等,要求學(xué)生在語句的抄寫過程中標(biāo)注一些“亮點詞”,如“金黃的”“波浪”“火把”等。學(xué)生動筆抄寫,記憶關(guān)鍵詞語,在以后的創(chuàng)作中自然而然就會實際運用起來了。語句的抄寫過程,就是學(xué)生詞匯的積累過程,學(xué)生學(xué)會將口語轉(zhuǎn)化為書面語,表達(dá)能力明顯提高,寫話教學(xué)更具特色。

        二、 圖文結(jié)合,引導(dǎo)想象

        想象力是寫作的重要因素。以往的語文寫話教學(xué)大多由教師主導(dǎo),單一固化的教學(xué)方式,枯燥無味的課堂氛圍,極大的消減了學(xué)生的創(chuàng)作激情,限制了學(xué)生想象力的發(fā)展。學(xué)生不會想象,靈感十分枯竭,創(chuàng)作的文章千篇一律,毫無魅力可言。教師可以借助多媒體技術(shù)改善上述弊端現(xiàn)狀,通過圖文情境的創(chuàng)設(shè),來刺激學(xué)生的興奮點,激發(fā)學(xué)生的想象力,鼓勵學(xué)生運用語言文字表述內(nèi)心想法,順利完成一篇優(yōu)秀作文。比如,教師在教學(xué)“望廬山瀑布”時,首先展示三疊泉圖片,要求學(xué)生認(rèn)真觀察后,參與寫話練習(xí)活動。學(xué)生觀察圖片景象,同時發(fā)揮自身想象力,設(shè)想一下:如果真正置身于這種景色中會有哪些感受?瀑布洶涌而下會發(fā)出哪種聲音?泉水細(xì)細(xì)流淌時清脆嗎?有活力嗎?作者為什么會去望廬山瀑布呢?…一連串的問題在學(xué)生腦海中涌現(xiàn),寫作時思如泉涌,思路更加開闊,熱情空前高漲。

        三、 鼓勵模仿,進(jìn)行續(xù)寫

        低年級小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng),教師可以為學(xué)生提供更多的練筆機(jī)會,潛移默化、循序漸進(jìn)中降低寫話教學(xué)難度,增強(qiáng)學(xué)生的寫話信心,提高學(xué)生的表達(dá)水平?;蚴亲寣W(xué)生展開想象,續(xù)寫故事結(jié)局,活躍思維的同時鍛煉遣詞造句能力,真正達(dá)到一舉多得的目的。比如,學(xué)習(xí)完“坐井觀天”課文時,教師可以將“小鳥讓青蛙跳出井口看一看”作為延續(xù)點,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“青蛙跳出井口了嗎?”“如果跳出來了,那么它會看到什么呢?”“如果沒有跳出,它會過上什么日子呢?”學(xué)生有了續(xù)寫的方向,再發(fā)揮自身想象力去完成寫話任務(wù),不僅不會表現(xiàn)得十分抵觸,還會更加的熱愛學(xué)習(xí),真正地愛上語文。

        四、 培養(yǎng)觀察,訓(xùn)練寫話

        小學(xué)語文教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,借此提高寫話教學(xué)的生動性。因為觀察是看圖寫話的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)會觀察,才能從中獲得更多信息。比如,要求學(xué)生以“森林運動會”為題寫出一篇文章。當(dāng)學(xué)生寫“青蛙獲得了游泳冠軍”時,由于動作描寫的不夠細(xì)致,最終的寫話效果并不理想。胡編亂造不是寫話教學(xué)所提倡的。因此,教師就要為學(xué)生提供一些幫助,如利用動畫演示小青蛙跳躍時的具體動作,讓學(xué)生找出青蛙前后腿跳躍的不同之處,指導(dǎo)學(xué)生寫清青蛙為什么獲得了冠軍?一步步的細(xì)致指導(dǎo),一步步的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生寫作起來會更加容易,寫話教學(xué)有效性得到了明顯提高。

        五、 結(jié)束語

        總而言之,小學(xué)低年級語文的寫話教學(xué)需要教師的長期努力與奮斗,激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,活躍學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生的認(rèn)知水平,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,養(yǎng)成良好寫話習(xí)慣,以便具備更強(qiáng)的寫話實力,參與后續(xù)的練習(xí)活動。

        參考文獻(xiàn):

        [1]甘國霞.探析小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的有效方法[J].學(xué)周刊,2017(17):166-167.

        [2]彭芳.淺談小學(xué)語文低年級說話寫話訓(xùn)練[J].西部素質(zhì)教育,2017(09):289.

        [3]鄭溪梅.談小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(03):172-173.

        [4]祁磊.小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)研究[J].中外企業(yè)家,2016(15):198-199.

        作者簡介:

        楊連,廣西壯族自治區(qū)南寧市,廣西南寧市橫縣陶圩鎮(zhèn)福旺村委小學(xué)。

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