摘 要： 隨著我國(guó)教育的不斷改革，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念正逐步地被淘汰，一些新興的教學(xué)理念、教學(xué)方法正逐步地被廣泛應(yīng)用。在新課程理念的指導(dǎo)下，“生活化教學(xué)”這一全新的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。本文就新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)加以探究，希望對(duì)廣大小學(xué)英語(yǔ)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞： 新課程理念；小學(xué)英語(yǔ)；生活化教學(xué)

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型的教學(xué)途徑”的這段表述，明確了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際生活出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，“生活化”“互動(dòng)式”教學(xué)。隨著《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，小學(xué)英語(yǔ)教師在新課程理念的指導(dǎo)下，銳意改革、優(yōu)化創(chuàng)新，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)融為一體，將傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)型為新型的生活化教學(xué)，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“生活化”，在學(xué)中用，在用中學(xué)，在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 生活化教學(xué)方法在課堂內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中感受英語(yǔ)

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的非母語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科，加上小學(xué)生正處于活潑、愛(ài)動(dòng)的年齡，專注力不高，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到這些因素。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該把實(shí)際生活融入英語(yǔ)教學(xué)中去，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的生活場(chǎng)景中感知英語(yǔ)、理解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用生活中隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)讓學(xué)生們知道英語(yǔ)就在我們身邊，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生們普遍對(duì)快餐比較感興趣，“KFC”“McDonalds”這些英語(yǔ)單詞在生活中、在小學(xué)生的印象中都不陌生，就是可以利用這一點(diǎn)逐漸滲透激發(fā)學(xué)生感知英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；再比如城市中隨處可見(jiàn)的警示標(biāo)牌也都和英語(yǔ)息息相關(guān)，像“P”就是“Parking”（停車(chē)處）的縮寫(xiě)，像電視上常見(jiàn)的圖標(biāo)CCTV，像電腦上常見(jiàn)的Windows、Intel、office、WPS等等，像牛奶包裝盒上常見(jiàn)的milk、橙汁瓶上常見(jiàn)的juice、咖啡盒上常見(jiàn)的coffee，像公交車(chē)身印的Bus，出租車(chē)身印的taxi，警察身上印的police。教師可以利用這些單詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)就在我們身邊，就在我們的生活里，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生們主動(dòng)地在豐富多彩的生活中去感知英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二） 在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)

興趣是最好的老師，是獲得學(xué)習(xí)效益的強(qiáng)大動(dòng)力，要想提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率就必須讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的生活場(chǎng)景，結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)對(duì)話、游戲等方式愉悅式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，教師可以指著手中的圖片問(wèn)“What colour is it？”讓學(xué)生們回答（紅red、橙orange、黃yellow、綠green、青verdant、藍(lán)blue、紫violet/purple、黑black、白white、灰grey、棕色brown、粉紅pink），然后再問(wèn)“Where can I find this colour？”讓學(xué)生們?cè)谡n堂上找到相同的顏色，并用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)“this is...”；比如以接龍的方式讓學(xué)生說(shuō)出有哪些顏色（紅red、橙orange、黃yellow、綠green、青verdant、藍(lán)blue、紫violet/purple、黑black、白white、灰grey、棕色brown、粉紅pink）、哪些飲品（水water、茶tea、咖啡coffee、果汁juice、可樂(lè)cola、雪碧sprite、酒wine）。教師和學(xué)生們通過(guò)這種生活化的互動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇心、好勝心，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 以學(xué)生為主體，創(chuàng)建生活化課堂，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為主體，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去理解、去記住知識(shí)點(diǎn)，而生活化英語(yǔ)教學(xué)模式則是以學(xué)生為主體，教師創(chuàng)建生活化課堂輔助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)交流、互動(dòng)讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)。

二、 生活化教學(xué)方法在生活中的應(yīng)用

教授、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，都是為了讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不能僅停留在課堂上，而應(yīng)該多下功夫在課外，讓學(xué)生在日常生活中能做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)。

（一） 利用現(xiàn)實(shí)資源為學(xué)生提供應(yīng)用機(jī)會(huì)

為了讓學(xué)生學(xué)以致用，教師要精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)交際環(huán)境。比如，教師可以與校方溝通，將校園內(nèi)的標(biāo)牌、標(biāo)語(yǔ)實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)化，同時(shí)以“翻譯標(biāo)牌標(biāo)語(yǔ)”為課外作業(yè)，動(dòng)員學(xué)生對(duì)其所見(jiàn)過(guò)的中文標(biāo)牌、標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行翻譯，并在課堂上進(jìn)行討論。也可以在各種節(jié)日之前動(dòng)員學(xué)生制作英文節(jié)日賀卡送給親人、朋友。

（二） 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練

小學(xué)生因年齡相對(duì)較小，對(duì)事物的專注度比較低，但好勝心、榮譽(yù)感比較強(qiáng)。因此，通過(guò)組織有競(jìng)賽性質(zhì)的課余活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的課余學(xué)習(xí)和應(yīng)用，會(huì)有很好的效果。

為了加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，可以找來(lái)內(nèi)容健康的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生翻譯成中文，評(píng)比看誰(shuí)翻譯得最好；也可以讓學(xué)生將自己最喜歡的一首中文歌曲翻譯成英文并朗誦出來(lái)，讓大家猜一猜是哪一首歌；還可以與校方溝通，設(shè)立一年一度的英語(yǔ)節(jié)目匯演競(jìng)賽并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。但要注意，相關(guān)競(jìng)賽不能挫傷學(xué)生的自尊心，也不能變成極少數(shù)人的活動(dòng)。

三、 用愛(ài)激勵(lì)，不用負(fù)面評(píng)價(jià)抹殺

教學(xué)過(guò)程必然要伴隨著考核機(jī)制。學(xué)生的發(fā)育有早有晚，心智亦有早熟晚熟，成長(zhǎng)環(huán)境也有差別，天賦特長(zhǎng)更是各有不同，學(xué)習(xí)的成果也就有好有壞。教育的藝術(shù)就在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒學(xué)生，讓他們從學(xué)不好變成學(xué)得好，從學(xué)得好提高到學(xué)得更好。

不論學(xué)生能不能切實(shí)學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程，按照新課程理念的要求，教師要做到讓所有學(xué)生不斷提高，不能像舊的教育模式那樣對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的著重培養(yǎng)，對(duì)成績(jī)較差的放任自流；更不能對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的贊不絕口，對(duì)成績(jī)較差的挖苦嘲諷。

激勵(lì)是讓學(xué)生進(jìn)步的最好方法。要對(duì)學(xué)生多使用“verygood”“welldone”“wonderful”，對(duì)學(xué)生的作業(yè)盡量不要判以“√”或“×”，而是要盡量有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指點(diǎn)，尤其是對(duì)有待提高的學(xué)生，更應(yīng)該予以鼓勵(lì)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)符合《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)改革，通過(guò)對(duì)新課程理念的切實(shí)實(shí)施，活躍英語(yǔ)課堂內(nèi)外氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，將大大加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

洪麗婷，福建省晉江市，福建省晉江市羅山街道延林小學(xué)。