摘 要：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時(shí)融入情境教學(xué)，就能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以清楚了解到數(shù)學(xué)和我們的實(shí)際生活是密不可分的。不僅如此，隨著數(shù)學(xué)知識難度的日益加大，教師合理利用情境教學(xué)法就能幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，也能讓僵硬的數(shù)學(xué)公式變得生動起來，以便于讓學(xué)生全方面地掌握好數(shù)學(xué)的知識概念。鑒于此，本文章主要圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的情景教學(xué)展開分析和討論，希望能為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的事業(yè)發(fā)展提供一些有利的幫助。

關(guān)鍵詞：生活情境；教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中生活情境的優(yōu)勢體現(xiàn)

（一） 滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知需求和探索欲望

小學(xué)階段是孩子第一次直觀地面對數(shù)學(xué)這門學(xué)科，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡單，但隨著數(shù)學(xué)理念知識的不斷滲入，誰也無法保證學(xué)生會一直對數(shù)學(xué)充滿好奇。正因?yàn)樾W(xué)生第一次正式接觸到數(shù)學(xué)這門課程，所以教師就需要抓住他們的心理特點(diǎn)去以一個(gè)全新的方式幫助他們認(rèn)識周圍的事物。告訴他們在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)知識是無處不在的，然后在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)再把生活情境融入其中，這樣一來不僅能充分滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知需求和探索欲望，同樣也能讓他們把自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，這樣也就真正體現(xiàn)了情景教學(xué)的開展意義。

（二） 可以把僵硬化的數(shù)學(xué)形象變得生活化

學(xué)生到了三年級的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)課程的難度也就會隨之加大，而這時(shí)候的數(shù)學(xué)也就會存在一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會變得十分困難，尤其對于數(shù)學(xué)概念的理解很容易產(chǎn)生一定的偏差。通過生活情境教學(xué)方法就能讓比較復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生活化，教師如果把教學(xué)概念換成是生活中的實(shí)例進(jìn)行講解，這樣就能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能夠理解它，久而久之也就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而也有利于培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何有效開展生活情境教學(xué)

（一） 把生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中

小學(xué)階段的學(xué)生對自己的周圍環(huán)境是十分關(guān)注的，他們對自己所處的環(huán)境充滿了好奇，同樣他們也會想盡辦法去探索這些新鮮事物。因此，為了滿足小學(xué)生的心理需求，教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候就可以把生活情境融入其中，可以先創(chuàng)造一個(gè)輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，然后再去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，加減乘除法是小學(xué)生必要掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，尤其在面對加減乘除法的混合運(yùn)算時(shí)，如果教師只是一味地去呆板地告訴學(xué)生這道題如何去計(jì)算，那么學(xué)生就不容易理解。而這時(shí)教師通過生活的數(shù)學(xué)實(shí)例就能把這種運(yùn)算方式靈活化，我們以除法舉例說明。家里一共有5口人，爸爸一共買了15個(gè)橘子回家，這15個(gè)橘子怎么分配才是最合理的呢，這種模擬購物的形式就能加強(qiáng)學(xué)生對這道題的理解，也能在腦海中快速反應(yīng)出計(jì)算公式。由此可見，生活情境教學(xué)方法恰恰能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

（二） 利用豐富的教學(xué)資源，讓教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富

現(xiàn)代化教學(xué)手段是十分豐富的，除了傳統(tǒng)的板書以外教師也可以通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源去豐富教學(xué)知識內(nèi)容，因?yàn)檫@些輔助的教學(xué)設(shè)備都可以幫助教師有效地開展教學(xué)活動，也會幫助教師取得不錯的教學(xué)成果。比如教師講到認(rèn)識物體和圖形的內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備去展現(xiàn)一個(gè)三維的正方體或者是圓形，這樣一來學(xué)生就能對這個(gè)物體加強(qiáng)認(rèn)識和理解，再比如教師在講到年月日的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也可以利用多媒體教學(xué)方式去告訴學(xué)生，地球自轉(zhuǎn)一周就等于是一天，而地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)一周就是一年，以此類推。通過這種運(yùn)動軌跡就能讓學(xué)生對年月日這部分內(nèi)容有著深刻的印象，如果教師在今后的教學(xué)過程中多運(yùn)用這種教學(xué)方式，就能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三） 從教學(xué)內(nèi)容中挖掘更多的生活情境

隨著數(shù)學(xué)難度的不斷提高，等學(xué)生到了高年級時(shí)很多數(shù)學(xué)教師就會以大量的習(xí)題訓(xùn)練為主，并不會在教學(xué)過程中攝入過多的生活情境，然而正因?yàn)閿?shù)學(xué)知識難度加大了，教師才更要多運(yùn)用情境教學(xué)法去幫助學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識，教師可以在教學(xué)內(nèi)容中挖掘更多的生活來源，這樣才能把更復(fù)雜的知識可以慢慢簡單化。比如再講到應(yīng)用題時(shí)，里面可能會涉及不同的計(jì)算公式，而這時(shí)教師就需要把這道題目細(xì)分化，然后通過設(shè)計(jì)不同的情境去培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，以便于學(xué)生以后再遇到類似的題目時(shí)可以不畏懼，勇敢地去思考和解決。

三、 總結(jié)

綜上所述，生活情境教學(xué)法是幫助學(xué)生加強(qiáng)知識概念理解的重要途徑，而在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師多運(yùn)用情境教學(xué)法就能打造一個(gè)歡樂、有趣的新鮮課堂，為自身今后開展教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。另外，對生活情境的合理運(yùn)用也能對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)就能掌握好知識，也能把更多的數(shù)學(xué)知識運(yùn)動到實(shí)際生活中，這對推動我國素質(zhì)教育發(fā)展起到了不容忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（07）.

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作者簡介：

盧秀，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市，蠻漢鎮(zhèn)中心校。