戚燕華??

摘 要：游戲作為幼兒生活的重要組成部分和幼兒教育的主要載體，早已在社會上達成了共識。以游戲為基本活動的幼兒園教學(xué)課程的教學(xué)目的就在于能夠有效地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進而啟迪幼兒的智慧，促進幼兒在情感、個性和身心上的共同健康發(fā)展。但是在當(dāng)下大多數(shù)幼兒園的游戲化課程中，更多的是在體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，而幼兒卻是處在被動地接受狀態(tài)，并沒有體現(xiàn)出教育改革下新課程教學(xué)理念中的以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，更沒有真正體現(xiàn)出游戲化課程的價值和內(nèi)涵所在。本文就當(dāng)下幼兒園課程游戲化中普遍存在的缺陷和未來課程游戲化的發(fā)展策略做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；幼兒自主性；課堂教學(xué)

一、 引言

從《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒行中能看出，在當(dāng)下幼兒教育中著重強調(diào)了游戲和生活結(jié)合教育的重要性。隨著社會的發(fā)展和進步，人們對教育的意義和本質(zhì)有了更高層次的理解，教育的追求也在逐漸的發(fā)生變化，而幼兒階段作為一個人一生的起點，無論是個人還是國家，幼兒教育都被置于戰(zhàn)略性的高度，因此幼兒教育引來了社會各界人士的廣泛關(guān)注。有鑒于此，課程游戲化的幼兒教學(xué)方式已經(jīng)成為目前我國幼兒教育改革的重要方向，讓幼兒在游戲中體現(xiàn)培養(yǎng)自主性更是改革中著重重視的一個方面。

二、 當(dāng)下幼兒園課程游戲化教學(xué)的缺陷

由于幼兒教師在教學(xué)中的定位不明，直接就導(dǎo)致了游戲組織形式的欠缺，甚至走向極端化，分別為：

其一，課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，教師完全把持課堂，在這種情況下幼兒將會完全喪失自主性和學(xué)習(xí)的活力，甚至有的教師嚴格規(guī)定了游戲形式，比如主體、規(guī)則、場景、人物等，這就讓幼兒子在游戲中過于格式化，對游戲的內(nèi)容和潛在意義也不會去深入的探索，因此幼兒很難在活動中獲得應(yīng)有的情感體驗，甚至變得麻木。

其二，教師在教學(xué)中完全放任幼兒去自主游戲，教師只在一旁冷眼旁觀，完全放棄了自身的教學(xué)使命，而幼兒也沒有了良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致了的結(jié)果就是在游戲中幼兒無法深入探究，獲得的學(xué)習(xí)體驗情感也只存在于表層之上。

三、 未來課程游戲化的發(fā)展策略

（一） 重視幼兒園課程游戲化的理念宣傳

要想貫徹落實幼兒園的課程游戲化，就必須重視對幼兒園課程游戲化的理念宣傳，傳遞幼兒園教育的科學(xué)思路，避免幼兒家長和幼兒教師走入幼兒園的教學(xué)誤區(qū)，這也是解決當(dāng)下幼兒園課程游戲化的一條重要途徑。以此來培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良綜合素質(zhì)，讓他們的童年能夠在快樂健康的教育觀念下成長。

（二） 重視課堂教學(xué)中游戲活動的拓展

在幼兒教育中，教師的首要任務(wù)就是要讓幼兒萌發(fā)對于科學(xué)的興趣。而在這個過程中，教師可以通過多樣化的課堂活動來保持幼兒好奇心，然后加以引導(dǎo)和保持，對于幼兒提出的問題也要及時給予正確的解答，而不是敷衍了事。

比如：幼兒教師在教學(xué)拼音的基本認識時，可以組織幼兒以手拉手的形式組成一個個拼音字母，然后再對拼音進行接力回答，以此讓幼兒在游戲中掌握基本的學(xué)習(xí)方法。

又比如：幼兒教師在教學(xué)英語和數(shù)學(xué)時，可以將兩門課程融合，然后帶領(lǐng)幼兒進行情景角色演練，老師當(dāng)售貨員，幼兒當(dāng)買貨的人，在購買時既要以英文說出貨物的名字，又要計算出貨物的價格。

（三） 以自主游戲的方式落實幼兒園課程游戲化的進程

為了更好地發(fā)揮幼兒的智力、語言表達能力和創(chuàng)造力，幼兒教師可以在教學(xué)中組織幼兒自主的游戲活動。旨在以豐富多彩的自主游戲讓幼兒獲得更多的交流話題和語言表述機會，而且幼兒大多對周身的環(huán)境和生活有著強烈的新鮮感和表達欲望，教師可以以此為題材，來開展幼兒的自主性游戲。比如：幼兒教師可以通過成語接龍或者詞語組合的游戲，來幫助幼兒擴大知識面，幫助幼兒提升學(xué)生效果。

（四） 完善幼兒園課程游戲化

在完善幼兒園課程游戲化的過程中利用身體感官是一種非常有效的手段。比如，幼兒可以通過耳朵來聽到各種有趣的音樂和聲音，教師可以借此加以引導(dǎo)幼兒，讓他們識別各種的鳥叫聲，還有貓狗牛羊等動物叫聲，提高他們的認知能力；幼兒還可通過眼睛來觀察周身的一切，教師就可以借此來引導(dǎo)幼兒認識動物世界中的各種動物和他們具備的各種特征，還可以引導(dǎo)辨別多樣的花草樹木和周圍環(huán)境；此外幼兒的雙手也是重要的感官，可以引導(dǎo)幼兒通過雙手去進行繪畫或者小創(chuàng)作，將他們想象中的世界描繪出來，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的幾件能力，還能拓寬幼兒的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

四、 綜上所述

幼兒園教育作為教育改革的開端，良好的開展幼兒園課程游戲化教學(xué)活動，有助于培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，這也是實現(xiàn)人文教育和而培養(yǎng)幼兒全方面素質(zhì)的起始。因此在幼兒教育中，游戲活動對于教學(xué)有著重要的作用，也是當(dāng)下幼兒園教學(xué)中所倡導(dǎo)金行的主要活動。將幼兒園課程最大程度的游戲化不僅可以促進幼兒的身心發(fā)展，還能切合幼兒的實際心理和實際需求實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，進而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱曉燕.《快了學(xué)習(xí)，自主參與——淺談幼兒園課程游戲化組織策略》，2016（4）.

[2]顧云玉.《玩中學(xué)、學(xué)中玩：幼兒園課程游戲化的思考》，2016（4）.

作者簡介：

戚燕華，江蘇省昆山市，江蘇省昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園。