摘 要：一個班級就是一個家庭，班主任則是這個家庭的家長。班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級工作的組織者和管理者，是實施學(xué)校教育任務(wù)的關(guān)鍵力量。班主任工作會影響學(xué)生一生的成長發(fā)展，甚至改變學(xué)生的人生方向。班主任的智慧使班級創(chuàng)意溫馨，這種快樂使班級成為學(xué)生心靈的家園，是助力學(xué)生成長的催化劑，離開班級的學(xué)生就猶如無土之木無源之水。如何讓學(xué)生在溫暖的班集體中收獲幸福和快樂，這需要班主任運用一些小小的智慧。

關(guān)鍵詞：班主任；工作藝術(shù)；教育藝術(shù)；智慧策略

一、 在“錯誤”中實施正確的教育

班主任工作應(yīng)對“錯誤”保持寬容。班級的成熟與班主任教育工作的成功，關(guān)鍵在于能夠及時發(fā)現(xiàn)“犯錯”之處，并有效利用其作為教育的機會。班主任應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的眼光看待學(xué)生的“錯誤”，保障班級健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生快樂成長。

“試錯”是有效的教育方法?！霸囧e”本身就是有效的課堂教學(xué)活動，其本質(zhì)是發(fā)動學(xué)生不斷尋找、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試讓學(xué)生自主解決問題。錯誤的呈現(xiàn)、糾錯、對策等成了教學(xué)的有機部分，從“錯誤”的現(xiàn)實展開，才能造就高效的課堂?！皣L試錯誤”就是探究學(xué)習(xí)活動，可在課堂教學(xué)中有意無意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生犯錯的教學(xué)情境，通過學(xué)生不斷嘗試、試驗、探究，發(fā)現(xiàn)錯誤、積累經(jīng)驗，從中尋找避免犯錯誤的方法，讓學(xué)生因?qū)W習(xí)中的“錯誤”而留下深刻的印象。一節(jié)課堂，多種聲音才能營造豐富多彩、日新月異的學(xué)習(xí)生活。班主任工作中精心留下一些無關(guān)緊要的“死角”和不足，班級管理中需要給學(xué)生提供“犯錯誤”的機會，據(jù)此設(shè)計相應(yīng)的教育預(yù)案，比完美更有教育意義，更能營造充滿活力的學(xué)校生活。

二、 班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)

說話是一門藝術(shù)，談話是一種智慧。語言是溝通的橋梁，語言是教育的載體，說話之于教育的重要意義可以描述為“一句話可以挽救一個學(xué)生，也可以毀掉一個學(xué)生”。作為負(fù)有重要教育責(zé)任的班主任，更需掌握說話的藝術(shù)，提高說話的水平，讓說話成為交流的藝術(shù)，讓談話承載教育的思想。

裹著糖衣，說書卷和幽默話。教師要善于將嚴(yán)厲的批評都裹上一層甜甜的糖衣。裹著糖衣，藏起炮彈，如和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲；裹著糖衣，錦心繡口，含英咀華，讓和諧的音符奏響，讓每朵花兒含笑而開。班主任有了書卷氣，說的書卷話便會沁入學(xué)生之心，孩子也跟著有了書卷味，班級也就彌漫著書卷味。因此，班主任在日常管理中，有意識地說一些有文采的語句不僅讓學(xué)生得到一種美的享受和文學(xué)藝術(shù)的熏陶，還能得到學(xué)生的佩服。

幽默是一種智慧，一種修養(yǎng)，一種藝術(shù)，一種力量。班主任對學(xué)生的教育中不能缺少幽默，幽默，對于學(xué)生的教育作用是無窮無盡的。有時候，尷尬糾結(jié)的局面會因為一個幽默而變得簡單，它像一座橋梁，拉近師生之間距離，填補師生之間的鴻溝。充分發(fā)揮情的魅力讓班主任每一個笑容，每一次情真意切的話語，都顯得那么有生命力，就如一縷縷暖暖的陽光，溫暖著每一個孩子的心靈。

交談以心交心要及時。班主任與學(xué)生溝通思想的主要方式是談心，談心間增進(jìn)師生的感情，在相互交流思想中解開某些“疙瘩”。談心是師生間家常式的談話，需要班主任真正走進(jìn)學(xué)生心里，解決問題需要與學(xué)生心與心的交談。班主任平時要孕育談心的氛圍，處處關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。在日常學(xué)習(xí)生活中常接觸學(xué)生，找機會說幾句話或聊會兒天，為學(xué)生說出心里話和暢所欲言做鋪墊。和學(xué)生談心要用感情引發(fā)學(xué)生共鳴，誠心誠意中傾聽學(xué)生，給學(xué)生答疑解惑。班主任要做有心人，注重留意觀察學(xué)生的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上出了“岔頭”，就應(yīng)及時去談心，做好思想安慰工作，千萬不要拖，以免學(xué)生背上思想包袱。

三、 學(xué)會巧妙處理師生沖突

批評學(xué)生講究批評的藝術(shù)，批評要留有余地，將學(xué)生的錯誤與學(xué)生的品格分割開來，切記用學(xué)生的錯誤否定學(xué)生的品德。換位思考盡力善待學(xué)生的缺點和錯誤，多用放大鏡看待自己的學(xué)生，努力通過優(yōu)點發(fā)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生成長。允許學(xué)生犯錯誤，是承認(rèn)學(xué)生在成長的過程中，應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)在的能量去認(rèn)識和改變自己不適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

接納學(xué)生，用肯定、認(rèn)可和引導(dǎo)代替指責(zé)、訓(xùn)斥。班主任要學(xué)會傾聽，花時間聆聽學(xué)生的真情實感，傾聽中接納學(xué)生的意見與感受，聆聽中善于幫學(xué)生找出問題的癥結(jié)，并幫助學(xué)生解決問題。平淡無奇中緩和和處理了沖突，爭取讓學(xué)生把話說完，進(jìn)一步優(yōu)化了師生關(guān)系。

多方攜手形成教育的合力，努力靠自己解決問題。作為生活老師盡可能努力把問題化解在自己那里，而不是直接交由政教處處理，容易為以后的管理埋下禍根。學(xué)生教育學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、家長的協(xié)調(diào)配合，更重要的是在學(xué)生教育過程中我們要和班主任加強溝通，攜手努力，形成教育的合力，讓合力的形成和作用的發(fā)揮更多地體現(xiàn)在日常教育過程中。作為后續(xù)教育手段要注意試著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，讓他意識到大家希望他能有一個更好的發(fā)展。

四、 講究學(xué)生教育的藝術(shù)

適當(dāng)運用肢體語言會讓教育五彩繽紛。師生間的溝通時是互相直接面對的，點頭和微笑都是對學(xué)生的關(guān)切，讓溝通變得充滿人情味，適時運用肢體語言會讓溝通效果與眾不同。所以，微笑、點頭、輕輕拍拍學(xué)生的肩膀等都是一種溝通。尊重學(xué)生從保護(hù)學(xué)生的自尊心開始。教育學(xué)生的過程要讓學(xué)生懂得老師是想讓他明白事情和道理，巧妙把帶有指責(zé)意味的“你”改成表述和說明的“我”，不讓學(xué)生感覺到你是在指責(zé)他。

肯定和認(rèn)可學(xué)生會讓他們更加充滿干勁。教育學(xué)生不是要求學(xué)生千篇一律，他們不是生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，要讓學(xué)生有意無意凸顯個性和張揚自我，要及時公開和肯定學(xué)生表現(xiàn)出來的一些好行為，而隱形批評。

教育學(xué)生的過程要說有效的而不是應(yīng)該的，我們教育和管理的目的不僅僅是讓學(xué)生知道不合適，而是讓學(xué)生能夠改正不適當(dāng)?shù)男袨椤Ｕf有效的就是能讓學(xué)生聽進(jìn)去，觸動學(xué)生內(nèi)心并愿意改變自我。在管理中多做正性的引導(dǎo)，少做負(fù)性批評。

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作者簡介：

王仁廒，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣三灘鎮(zhèn)聯(lián)合學(xué)校。