摘 要：隨著科技的發(fā)展，人類生活已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)新的階段，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)在高中生物課堂中滲透環(huán)境教育是很有必要的。本文在教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過課堂教育案例，結(jié)合生物教材的特點(diǎn)如何在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，研究結(jié)果可以使教師在課堂教學(xué)中很好地滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，提高學(xué)生的環(huán)境意識。

關(guān)鍵詞：高中；生物課堂教學(xué)；環(huán)境教育

隨著人類經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人類對自然的索取越來越多，對于資源過度的開采，大量污染物的排放嚴(yán)重?fù)p害了人類生活的家園。對于人口大國的中國，環(huán)境污染問題比較嚴(yán)重，十九大報(bào)告中習(xí)主席提出綠水青山就是金山銀山，環(huán)境問題已經(jīng)成為基本國情。因此環(huán)境問題越來越受到人們的關(guān)注，在高中生物教材中涉及豐富的生態(tài)環(huán)境知識。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生滲透環(huán)境教育，使學(xué)生在受教育的同時(shí)提高對保護(hù)環(huán)境的意識。

一、 高中生物教材與環(huán)境的聯(lián)系

《高中生物課標(biāo)》在學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀明確提出讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛自然、珍愛生命，人與自然和諧共處的意識，同時(shí)樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。《課標(biāo)》中的要求與環(huán)境教育目標(biāo)相同，因此生物課標(biāo)與環(huán)境教育有一定聯(lián)系。此外，生物學(xué)科與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系，在生物教材中也有一定的體現(xiàn)，如生物必修1“細(xì)胞中的水”“細(xì)胞的癌變”“光合作用”等等，尤其是“生物必修3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”，等內(nèi)容與環(huán)境息息相關(guān)，因此教師可以結(jié)合該內(nèi)容對學(xué)生滲透環(huán)境教育，同時(shí)提高學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)意識。

二、 高中生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

（一） 環(huán)境問題日趨嚴(yán)重

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，氣候變暖，人類的疾病率也不斷增長。發(fā)生在我們身邊的環(huán)境問題嚴(yán)重的影響我們的生活，如霧霾、洪災(zāi)、水土流失、城市污水的排放等。因此在生物課堂中滲透環(huán)境教育很有必要性。

（二） 公民缺乏環(huán)境意識

人類對自然環(huán)境的保護(hù)意識較差，為了追求片面的經(jīng)濟(jì)效益而向自然過度地索取，導(dǎo)致自然資源的短缺和自然環(huán)境的破壞，全球性環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，如大氣污染、溫室效應(yīng)、水污染等威脅著人類的生存和發(fā)展。為了提高公民的環(huán)保意識，應(yīng)該從學(xué)生做起，高中生是祖國未來的接班人，心理特征是未成熟向成熟轉(zhuǎn)變，三觀未成型具有可塑性，同時(shí)也是受教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此在高中生物課堂滲透環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境意識非常必要。

三、 高中生物課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育的方法

（一） 生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育

高中生物教學(xué)主要場所是在課堂上，因此在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育，就必須從課堂教學(xué)入手。教師在講授課本上知識與環(huán)境相關(guān)知識的時(shí)候應(yīng)有意識的滲透環(huán)境教育，通過日常教學(xué)的潛移默化，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識。

（二） 結(jié)合生物學(xué)教材內(nèi)容滲透環(huán)境教育

中生物教材中涉及環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容比較豐富，高中生物階段的學(xué)習(xí)，主要是以教材為主，所以鉆研教材并從教材中挖掘環(huán)境教育內(nèi)容就顯得尤為重要。要有意識地把教材中“顯性”和“隱性”的環(huán)境教育內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這是增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的重要手段之一。例如在講授必修1第二章組成細(xì)胞的分子中第5節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物——細(xì)胞中的水，地球上任何生物都離不開水導(dǎo)入新課，并結(jié)合我國水資源污染現(xiàn)狀，以及淡水資源不斷減少，使學(xué)生對水資源污染產(chǎn)生緊迫感，增強(qiáng)自身的保護(hù)環(huán)境責(zé)任感，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水珍惜水資源，以及水的循環(huán)利用的習(xí)慣。又例如：必修3第四章第4節(jié)：群落的演替，在講授群落演替過程時(shí)教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。向?qū)W生提問是不是一下暴雨就能聽哪里發(fā)生洪災(zāi)或者是山體滑坡等事件，為什么會(huì)出現(xiàn)這些事件呢？這是人類對自然過度的砍伐導(dǎo)致的結(jié)果。通過案例分析近年來我國水土流失的現(xiàn)狀，讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境的緊迫感，同時(shí)意識到退耕還林的重要性，退耕還林是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，也是保護(hù)我們生態(tài)環(huán)境的需要。十九大報(bào)告中提出綠水青山就是金山銀山，環(huán)境問題越來越受人們關(guān)注，合理開發(fā)、利用土地，做到既不危害自然，又能滿足人類生活的需求。

高中生的性格在從未成熟向成熟轉(zhuǎn)變時(shí)期，具有可塑性，同時(shí)也是學(xué)習(xí)知識技能的時(shí)期，又是人生觀、價(jià)值觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，所以更需要教師正確的引導(dǎo)。在日常的課堂教學(xué)中，結(jié)合教材知識點(diǎn)融入環(huán)境教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源意識。

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作者簡介：

楊柳，貴州省銅仁市，銅仁市第八中學(xué)。