鄔孝桂

摘要：情境創(chuàng)設(shè)是能夠很好地吸引學(xué)生的教學(xué)方法，能快速解決教師教學(xué)中遇到的問題。本篇文章主要講述初中政治教學(xué)中如何高效運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中政治；情境創(chuàng)設(shè)；方法策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0021

初中思想政治課的理論性知識多，因而課程抽象無味，初中生要一下子理解是有困難的，所以學(xué)生不感興趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生主動探究和體驗(yàn)實(shí)踐，教師應(yīng)該多注重課內(nèi)課外相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)為目的。在課程實(shí)施過程中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要建構(gòu)教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容情、學(xué)生情、教師情融為一體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行之間的統(tǒng)一，提高思想政治課教學(xué)效率。

一、根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境

很多教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，會想當(dāng)然地認(rèn)為最重要的是情境創(chuàng)設(shè)的方法，其實(shí)更重要的是情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)的方法無非就幾種，比如講故事、情景再現(xiàn)、通過氛圍渲染情境等，這些方法雖然形式不同，但是所表達(dá)出來的內(nèi)容是一致的，對初中生來說，吸引他們的不是情境創(chuàng)設(shè)的方法，而是情境創(chuàng)設(shè)出來的內(nèi)容，舉個(gè)簡單的例子，在小學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師只要給學(xué)生講一些零食、游戲就能夠輕松讓學(xué)生的注意力都放在自己的情境中，在初中如果再進(jìn)行類似內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，初中生一定不會感興趣，反之亦然，因此在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師一定要保證自己的內(nèi)容是學(xué)生所感興趣的，才能抓住學(xué)生的眼球。

二、貼近生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

新課改指出初中政治教學(xué)要“與社會、生活更貼近”，即開展生活化教學(xué)模式，在課堂中教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際、社會現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，跳出傳統(tǒng)以教材加習(xí)題冊的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，引入與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以提高思想政治教學(xué)的代入感。如借助時(shí)代熱點(diǎn)，“墨子衛(wèi)星發(fā)射”“嫦娥系列衛(wèi)星發(fā)射”“中美貿(mào)易戰(zhàn)”等進(jìn)行知識內(nèi)容講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除了政治性的時(shí)事外，教師還要結(jié)合身邊現(xiàn)象或問題，積極地引用近一階段發(fā)生的熱點(diǎn)道德事件，如某些同學(xué)的行為、當(dāng)?shù)責(zé)狳c(diǎn)等內(nèi)容，將其納入到自己的授課過程中，通過切合實(shí)際的內(nèi)容授課幫助學(xué)生確定自己的思想道德取向，加強(qiáng)對知識的理解，樹立正確的價(jià)值取向，促使學(xué)生知行合一。

三、利用問題創(chuàng)設(shè)情境

在政治課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在問題情境教學(xué)中學(xué)會思考，通過自己的能力解決問題，在創(chuàng)設(shè)情境問題之后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但是，創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，然后在教學(xué)過程中將問題作為教學(xué)情境中的核心因素，讓學(xué)生在問題情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在問題情境教學(xué)過程中，教師需要注意的是，問題是主導(dǎo)，提出問題的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此提高學(xué)生解決問題的能力；情境是教學(xué)的補(bǔ)充，主要是為了解決教學(xué)問題而服務(wù)，情境創(chuàng)設(shè)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，使學(xué)生積極參與。設(shè)置問題的時(shí)候，教師不能隨意設(shè)置問題，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握能力，設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題，在設(shè)置問題的過程中，一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，再加上問題是面對全體學(xué)生的，因此，設(shè)置過程中，問題的難易程度應(yīng)該適中，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都參與到其中。

四、運(yùn)用對話創(chuàng)設(shè)情境

課堂對話是開展教學(xué)互動的主要行動，對話式思想品德課堂教學(xué)模式能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代管理的要求，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，突破傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)模式中的局限，從而提高情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量。對話式課堂教學(xué)情景要求教師與學(xué)生雙方之間的地位是平等的，是基于相互尊重與信任的基礎(chǔ)上建立起來的師生對話，可以通過交談、傾聽的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通。對話式課堂教學(xué)模式不僅是師生之間的對話和交流，更是師生間的相互接納與包容，秉承的是尊重和理解的原則，是一種精神層面上的分享和交流。教師在教學(xué)中一定要擺在角色地位，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中大膽表達(dá)。

五、通過表演創(chuàng)設(shè)情境

在課堂中開展各種生動的情境表演，發(fā)動學(xué)生參與活動，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)走向動態(tài)，走向生活，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在輕松愉快的游戲玩樂中保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講到“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”時(shí)，筆者一開始就讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷自編自導(dǎo)了一些消費(fèi)活動小品，如學(xué)生在買東西時(shí)遭到店主懷疑，無禮搜身、強(qiáng)買強(qiáng)賣等侵害消費(fèi)者權(quán)益的故事。然后根據(jù)小品提出問題：小品中哪些是經(jīng)濟(jì)活動的參與者？他們這些行為對嗎？……這樣通過小品，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中某種角色，使學(xué)生身臨其境獲得真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

總之，在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，對改變政治課在學(xué)生中不太受歡迎的局面，會有一定的幫助。但情境創(chuàng)設(shè)必須堅(jiān)持適時(shí)、適切、適度的原則，盡可能使情境走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活中，否則有情無趣，或有趣而無效，就會適得其反。

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（作者單位：安徽省六安市雙河中學(xué) 237171）