張家球

摘要：本文對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行概述，并對(duì)如何解決這些問題進(jìn)行了簡要分析，希望可以讓信息技術(shù)手段更好地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)，提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0125

信息技術(shù)手段應(yīng)用與小學(xué)語文教學(xué)益處良多，但是在二者的整合過程中仍然存在一些問題，常常會(huì)出現(xiàn)盲目運(yùn)用信息化手段，忽視學(xué)生感受的情況，這樣就會(huì)破壞了和諧的教學(xué)氛圍，沒有促進(jìn)教學(xué)效率的提升。這種情況的產(chǎn)生都是因?yàn)檫^度看重信息技術(shù)的結(jié)果，忽略了學(xué)生的課堂主體地位和感受。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1. 多媒體教學(xué)方法“戲份太足”

在很多的小學(xué)語文教學(xué)中，大量利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從表面上看很大地提升了效率，但是往往過度利用這種教學(xué)方法也會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。很多教師認(rèn)為，主要能利用到多媒體教學(xué)就要“物盡其用”，其實(shí)這種忽視學(xué)生心理發(fā)展的做法是不可取的，一味地追求多媒體教學(xué)并不代表可以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，有時(shí)效果甚至不如傳統(tǒng)的講學(xué)。

2. 教學(xué)課件不切實(shí)際

教師在備課的環(huán)節(jié)中，需要具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，以及花費(fèi)時(shí)間去設(shè)計(jì)課件。但是很多教師為了節(jié)省時(shí)間，就在網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)聯(lián)的課件，所以，這就造成了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的忽視，此外，大部分教師為了更加吸引學(xué)生的目光，把課件畫面做得過于華麗，但是對(duì)于教學(xué)整體效果來說是華而不實(shí)，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。在很多的情境教學(xué)中，教師為了利用聲效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往破壞了教學(xué)氛圍，比如學(xué)習(xí)《拉薩的天空》，教師的背景音樂卻是新疆的民歌，有的學(xué)生就會(huì)覺得畫面和歌曲不協(xié)調(diào)。教師的初衷是為了迎合教學(xué)內(nèi)容，但是如果找不到相關(guān)的背景音樂，也可以直接讓學(xué)生觀看課件，省去音頻的播放環(huán)節(jié)，否則會(huì)破壞了良好的教學(xué)氛圍。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)把握的幾個(gè)原則

1. 信息技術(shù)的輔助性原則

信息技術(shù)作為一種輔助性的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，所以教師要處理好教學(xué)手段的關(guān)系，不能讓輔助手段“喧賓奪主”。小學(xué)的課堂時(shí)間一般為40分鐘，教師展示課件的時(shí)間最好控制在5分鐘之內(nèi)，并且要保證課件內(nèi)容的短小精悍，對(duì)于展示出的圖片也不要超過9張，這樣在保證可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能讓課堂教學(xué)時(shí)間合理分配。

2. 信息技術(shù)的合理性原則

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)的使用極大地提升了課堂的教學(xué)容量。但是在具體的教學(xué)中，不可為了豐富教學(xué)內(nèi)容而過度使用，如之前提到的《哪吒鬧海》，教師可以選取具有代表性的鏈接作為課外閱讀內(nèi)容，這樣也是合情合理的，但是如果非要以數(shù)量取勝，課件質(zhì)量就會(huì)降低，影響教學(xué)質(zhì)量。

3. 信息技術(shù)的興趣性原則

新時(shí)代的小學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，為小學(xué)生打開了另一扇世界的大門，增長見識(shí)。所以信息化的教學(xué)課堂會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)傳統(tǒng)的板報(bào)式教學(xué)無法比擬的，比如學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》，單從課文中的文字描寫，學(xué)生無法生動(dòng)地體會(huì)到其中的場景，學(xué)生通過視頻的觀看就會(huì)被帶入神奇的大自然，眼前金黃的場景和豐收的喜悅都凸顯了北方秋季的魅力，學(xué)生怎能不喜歡這樣的教學(xué)方法？

4. 信息技術(shù)的美學(xué)性原則

教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從美學(xué)的教學(xué)出發(fā)，這樣才能更加吸引學(xué)生的目光，陶冶學(xué)生的情操。因此，課件的制作要結(jié)合課文的內(nèi)容，并恰到好處地展示出美學(xué)的概念，此外，教師要熟練地使用課件，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展示出來，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)合一”，給學(xué)生以美的享受。比如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，教師在講到海底的某一處景色時(shí)，要通過多媒體展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場景，這樣結(jié)合教師有感情的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)從美學(xué)的角度欣賞這篇課文，探索海底世界的無窮奧秘。

三、如何解決信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)整合的問題

1. 適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的作用

教師在進(jìn)行課件制作時(shí)，要充分考慮學(xué)生的感情因素，而且在具體的細(xì)節(jié)上也要格外注重，不用為了刻意去利用課件而浪費(fèi)了灌輸思想培育的機(jī)會(huì)。比如學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，這是一篇講述越王勾踐向吳王夫差求和的課文，期間勾踐忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽，最終奮發(fā)圖強(qiáng)擊敗了吳國的故事。在教學(xué)中，教師要把勾踐經(jīng)歷的困難以及關(guān)鍵的場景呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就會(huì)更加深刻地體會(huì)到忍辱負(fù)重的含義，從而培養(yǎng)了學(xué)生不懼失敗的品格。

2. 做到課件內(nèi)容的精益求精

很多教師對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方法做出了很多努力，針對(duì)教學(xué)中存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，向?qū)＜疫M(jìn)行了借鑒，并實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的整合，形成了自身的教學(xué)特色。然而在教學(xué)中，教師還會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不完善而苦惱。比如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)《荷花》時(shí)，教師要找到荷花含苞欲放的狀態(tài)、盛開時(shí)的狀態(tài)以及蓮藕在水下怎么“呼吸”，而不是播放一池荷花爭相綻放的畫面，這樣學(xué)生就能從多個(gè)角度去了解荷花。

3. 恰到好處地表現(xiàn)出課文內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，信息化的教學(xué)方法可以呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的畫面，有效提升了教學(xué)效果。對(duì)于一些課件中的鏈接除了挑選具有代表性的進(jìn)行播放，教師還可以利用“口述”的形式，簡明扼要地為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣可以有效緩解學(xué)生的“視聽疲勞”。比如學(xué)習(xí)《少年王勃》時(shí)，就會(huì)鏈接出少年李白、少年杜甫，如果學(xué)生很有興趣了解，大可不必打開鏈接，教師利用簡短的講述就可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又得到了擴(kuò)展教學(xué)課堂的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，信息化的教學(xué)方法已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是如何發(fā)揮出最大效用，是廣大語文教學(xué)者需要探索的問題。所以，教師要分析具體的教學(xué)情況，明確信息化的教學(xué)手段在語文課堂教學(xué)中的作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，進(jìn)行合理的應(yīng)用，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：安徽省淮南市壽縣石集小學(xué) 232251）