彭棗紅

摘要：生物作為一門自然學(xué)科，其與生活具有很強的聯(lián)系。高中《生物課程標(biāo)準》明確指出：生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)切實注重與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中深入學(xué)習(xí)生物知識。新課程標(biāo)準更加關(guān)注學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中對于生物知識的深入理解和掌握，這就要求生物教師以日常生活為背景，不斷推進高中生物生活化教學(xué)。本文從高中生物的特點出發(fā)，結(jié)合高中生物教學(xué)實際，對高中生物生活化教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化教學(xué)；開展策略

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0120

高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合生物教學(xué)的內(nèi)容，通過生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，讓通俗易懂的生活案例，使抽象深奧的高中生物知識具體化和形象化，更加通俗易懂，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，促進高中生物教學(xué)的改革。

一、高中生物生活化教學(xué)應(yīng)遵循的幾個原則

在高中生物生活化教學(xué)過程中，我們應(yīng)遵循好以下幾個教學(xué)原則：首先，主體性原則。無論什么樣的教學(xué)策略，其目的都是為了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，只有突出學(xué)生主體地位的教學(xué)，才更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，科學(xué)性原則。生物學(xué)科是一門自然科學(xué)，教師在生物生活化教學(xué)時要把握好科學(xué)性原則，這樣才能讓學(xué)生把生活體驗和知識原理結(jié)合在一起，更快更好地掌握生物知識。再次，活動性原則。生活化教學(xué)的特點之一就是聯(lián)系生活，而聯(lián)系生活最好的方式就是引導(dǎo)學(xué)生實踐，因此需要合理的實踐活動作為支撐。最后，教學(xué)中的一些針對性、啟發(fā)性等各種原則，也需要我們教師有效的實施和落實，這樣才有利于教學(xué)順利、有效地進行，才利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在高中生物教學(xué)中，基本概念的教學(xué)是學(xué)生能否理解生物知識的關(guān)鍵，因此，必須打好生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好基礎(chǔ)概念教學(xué)工作。在高中生物中，教材的內(nèi)容編排都是從易到難，循序漸進的，第一本教材為《分子與細胞》，具體內(nèi)容包括組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)等，這些都是生物學(xué)習(xí)必須掌握的內(nèi)容，在教學(xué)過程中可以采用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生正確掌握這些生物概念，了解生物學(xué)習(xí)的技巧。生物源于生活，很多知識或是現(xiàn)象其實都是生活中常見的，教師應(yīng)該將這些經(jīng)過提煉的生物知識重新還原到生活中，讓學(xué)生充分理解這些生物概念，便于學(xué)生記憶并運用生物知識。

三、善用生活中的熱點進行教學(xué)

生活中的新聞、社會熱點話題是學(xué)生都比較關(guān)注的，將其與生物教學(xué)聯(lián)系起來，可以進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于增強其運用生物知識解決實際問題的能力。比如，聽到關(guān)于“甲型流感”“登革熱病毒”“中東呼吸綜合征”等新聞報道后，教師可以聯(lián)系正在傳播的上述傳染性疾病，為學(xué)生講授相關(guān)的傳染病原理知識，并解析相關(guān)預(yù)防的方法。學(xué)生在聽到教師講述最近的傳染性疾病時，也會感覺到生物教學(xué)的實際意義，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時便會更加認真，印象也會更為深刻。

四、拓展教學(xué)環(huán)境

陶行知說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”，因此高中生物課堂教學(xué)回歸生活不能把思維仍停留在教室內(nèi)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拓展教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在大自然中真正感受生物學(xué)的魅力。雖然這種高中生物生活化的方式在操作上受到時間、工具等的限制，但通過合理的安排和對研究內(nèi)容的選擇可以突破這些限制，真正實現(xiàn)使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物知識并提高教學(xué)效率。

例如學(xué)生進入高中的第一節(jié)生物課，本節(jié)的目的主要是讓學(xué)生理解生物所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上講得怎樣生動都不如帶著學(xué)生到生物園進行實地了解更加吸引。在青春期的學(xué)生對很多事情都很好奇的，這種學(xué)習(xí)方式能很好地吸引學(xué)生的興趣進行主動性學(xué)習(xí)。

五、在生物知識講解過程中聯(lián)系生活中存在的生物常識

在高中生物中有很多內(nèi)容與人們的生活相關(guān)，比如光合作用，在人們生活中極為常見，比如細胞的生命歷程，其實就與人類的衰老甚至是病變有關(guān)。在課堂上，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，從生活現(xiàn)象引申到生物知識，引導(dǎo)人們深入探究這個世界，探索生命的奧秘，嘗試用生物知識解釋生活。

例如，在學(xué)習(xí)到《基因和染色體的關(guān)系》這一章節(jié)中，教師可以提出一些人們生活中常見的話題，與學(xué)生一起探究自己身上的奧秘。比如生男生女這一問題，有些地方重男輕女的思想已然根深蒂固，但是其實從生物學(xué)角度上來說，這與Y染色體的分配有關(guān)，是隨機事件，而且與女性沒有關(guān)系。所以很多關(guān)于生命的問題，都可以運用生物知識來解釋，很多生活現(xiàn)象，也可以從生物的角度來探究，在課堂上，教師可以與學(xué)生探究的東西很多，比如人的血型與基因的關(guān)系，根據(jù)父母的血型來探究子女可能的血型及相應(yīng)的概率，這其實就是生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有趣而真實。

六、積極開展生活化的高中生物實驗教學(xué)

沒有探究，就沒有創(chuàng)新；沒有訓(xùn)練，就沒有能力。故生活化的高中生物實驗可以讓學(xué)生廣泛參與其中。通過加強師生之間的溝通和交流，將學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的一些生物學(xué)現(xiàn)象在實驗室中還原并呈現(xiàn)出來。通過各種生物科學(xué)實驗儀器和精心的實驗設(shè)計，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的生物學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)生的理論水平得以升華，實驗?zāi)芰Φ靡蕴嵘?/p>

七、課后作業(yè)生活化

大部分的生物教師為了提高學(xué)生的生物成績，注重多做題、多練習(xí)，以達到熟能生巧，于是會給學(xué)生留大量的課下習(xí)題，不斷地讓學(xué)生刷題。不可否認，這種方式會有一定的效果，但是長此以往，學(xué)生就會漸漸地麻木，在做題時也缺乏耐心，認真度也不夠高。因此，筆者認為在適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練之外，應(yīng)該增加學(xué)生課下作業(yè)的生活化和趣味化，使學(xué)生勞逸結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教師可以通過設(shè)置生活化的教學(xué)情境導(dǎo)入、引入生活化的實驗工具以及布置生活化的課后作業(yè)等活動來增加高中生物課堂的趣味性、貼近性和直觀性。而且教師只有堅持實施生活化教學(xué)，才能讓學(xué)生愛上生物課堂，才能讓學(xué)生在生活體驗中發(fā)揮主體作用，才能使其在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識，從而不斷提高學(xué)生的生物綜合能力。

（作者單位：湖北省襄陽市棗陽一中 441200）