摘要：本文進(jìn)行了小學(xué)生解題的錯因分析及其解決策略的初步探究，分析了現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)六年級人教版教學(xué)中小學(xué)生解題的錯因分析及其解決策略存在的問題并探究了原因，最后對小學(xué)生解題的錯因分析及其解決策略提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；溝通機(jī)制；運(yùn)算能力；錯因分析；解決策略

一、 引言

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)具有重要意義。而小學(xué)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識運(yùn)用能力，使小學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識去解決自己身邊的問題，逐漸形成用數(shù)學(xué)思想去思考、看待人生，同時也有利于積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的初步認(rèn)識形成。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是歷年數(shù)學(xué)所考查的重點(diǎn)之一，它在很大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)成績，這就要求我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的組成并且積極主動地探索培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效且高效地策略。因此，進(jìn)行小學(xué)生解題的錯因分析及其解決策略研究具有很重要的實(shí)際意義。

二、 現(xiàn)有小學(xué)生解題的錯因分析及其解決策略存在的問題

現(xiàn)有小學(xué)生解題的錯因分析及其解決策略的研究是極其有必要的，這不僅關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量水平，還關(guān)系到參與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生的個人成績。下面針對小學(xué)生解題的錯因分析及其解決策略的情況，我們總結(jié)如以下幾個主要的方面：

（一） 傳統(tǒng)小學(xué)生解題的錯因分析及其解決策略不符合現(xiàn)代學(xué)生需要

傳統(tǒng)教學(xué)理念往往會在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力教學(xué)活動中過于重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生高分低能等方面問題的出現(xiàn)，使學(xué)生家長和學(xué)生本人都產(chǎn)生不同程度的焦慮和疑惑。這一現(xiàn)狀就是因?yàn)樾W(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)思路死板，不隨時代改變，沒有重視對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國教育體系在不斷改革，特別是不再一味地培養(yǎng)應(yīng)試性小學(xué)學(xué)生，而是逐步加強(qiáng)對小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育力度，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面明確了教學(xué)新思路的要求。

（二） 相關(guān)教育工作者運(yùn)算教學(xué)思路古板，沒有創(chuàng)新性

小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)該只是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和知識運(yùn)用能力，而應(yīng)該是通過教授已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識去解決自己身邊的問題，從而逐漸形成用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路去看待人生，從而進(jìn)一步地養(yǎng)成積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)初小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)途徑有明確的總體方向和方法，但是這種途徑的核心還是對小學(xué)教師和學(xué)生對運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要性有深刻的見解，并在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中敢于創(chuàng)新教學(xué)新思路，從而進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)良好的培養(yǎng)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)學(xué)科主題及學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)適于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，也將影響小學(xué)數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)模式的養(yǎng)成。另外引導(dǎo)并幫助學(xué)生簡約地經(jīng)歷、體驗(yàn)知識的形成過程，從而進(jìn)一步地揭示學(xué)習(xí)活動的意義與目標(biāo)，使學(xué)習(xí)知識的過程真正成為小學(xué)生自覺、主動的活動過程也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成具有很大的意義。

三、 關(guān)于小學(xué)生解題的錯因分析及其解決策略的合理化建議

現(xiàn)有教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的培養(yǎng)顯得格外重要，它要求教師進(jìn)行自我發(fā)展與提升的，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，充分利用現(xiàn)有教育資源，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造出適合自己學(xué)校學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力教學(xué)模式。教學(xué)方法創(chuàng)新，與學(xué)生加強(qiáng)溝通就意味著老師要和學(xué)生之間形成愉快的師生關(guān)系，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。尤其是在教學(xué)方法上創(chuàng)新，在了解不同層次學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，勇于進(jìn)行教學(xué)方法的不斷完善創(chuàng)新。可以通過利用或引進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)資源，多媒體等新型教學(xué)工具，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的宏觀認(rèn)識。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，來調(diào)動學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間有意義的互動，從而使參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小學(xué)生錯因分析能力得到提高。

課堂氛圍對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義，尤其是良好的課堂氛圍會激發(fā)小學(xué)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步地使數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)目標(biāo)，提高教育水平。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該主動調(diào)動學(xué)生積極性，創(chuàng)造一些有趣的互動方式，充分利用現(xiàn)有條件鍛煉學(xué)生的掌控能力，進(jìn)而調(diào)動課堂氣氛，為整堂授課計(jì)劃保駕護(hù)航。目前，學(xué)校相關(guān)管理人員也應(yīng)該積極地配合授課教師的需要，為教師教學(xué)模式轉(zhuǎn)變生成創(chuàng)造更好的條件，加大師資繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，構(gòu)建慕課等課程資源庫，共同促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教運(yùn)算能力學(xué)活動的展開，培養(yǎng)更加綜合性的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力主要包括對小學(xué)數(shù)學(xué)題目信息的挖掘能力和運(yùn)算方式的選擇及運(yùn)用能力這兩個主要的方面，我們應(yīng)該采取一些符合學(xué)生要求的措施、方法來引導(dǎo)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)，挖掘題目條件，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在理解定義、公式和定理的同時，掌握它們的適用條件，從而進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生不斷反思運(yùn)算過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上有很大的提升。

鑒于部分新入職教師經(jīng)驗(yàn)欠缺，對教學(xué)的本質(zhì)理解不夠深入，學(xué)校應(yīng)該逐步增多教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。小學(xué)教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是對于具體實(shí)施方案仍然存在許多區(qū)別，這就要求學(xué)校加強(qiáng)溝通活動的進(jìn)行，多投入聽課資源力度。另外，應(yīng)該安排適當(dāng)?shù)那楣?jié)讓學(xué)生來講課，并從中找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生理解的差別，及時糾正表揚(yáng)學(xué)生的主動性，來激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提高速度。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)該對學(xué)生的基本情況有深刻的認(rèn)識，特別要重視個別小學(xué)數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，將運(yùn)算能力與思維能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效且高效的培養(yǎng)。

四、 結(jié)語

運(yùn)算能力在小學(xué)階段占有重要的地位，我們應(yīng)該就小學(xué)生解題的錯因分析及其解決策略做進(jìn)一步研究。教師、學(xué)生和相關(guān)教育工作者共同努力用發(fā)展與聯(lián)系的眼光看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，尤其是加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力教學(xué)工作的進(jìn)行。本文僅從小學(xué)生解題的錯因分析及其解決策略做了初步探究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)教育工作者提供一些理論研究，更進(jìn)一步地深入研究仍然需要實(shí)踐來證明。

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作者簡介：

李錚，四川省廣元市，四川省廣元市利州區(qū)南鷹小學(xué)。