李萍

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式；以人為本；構(gòu)建

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0116—01

“以人為本”是教育發(fā)展的產(chǎn)物，該教學(xué)理念主張將學(xué)生放在首位，以學(xué)生為教育的出發(fā)點，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。構(gòu)建該教學(xué)模式并不是空喊口號，而是應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索，處處凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。同時，“以人為本”還要求教師尊重每一位學(xué)生的意愿，并且還要結(jié)合高中學(xué)生的年齡特點和性格特點選取適合的教學(xué)方法。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中“以人為本”教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、充分尊重學(xué)生的主體地位，加強師生間溝通交流

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為學(xué)生的主導(dǎo)者，忽略了與學(xué)生的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，并且在課堂上缺少參與。這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該重視以人為本的教育理念，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，加強師生之間的溝通交流，從而讓學(xué)生成為課堂上的主人，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)效率。

以“等差數(shù)列”這節(jié)課的內(nèi)容為例，為了尊重學(xué)生的主體地位，教師可以通過問題加強與學(xué)生的交流。比如，自然數(shù)中的奇數(shù)、偶數(shù)有什么特征？所有被3整除的數(shù)有什么特征？通過類比，提出研究數(shù)列是否也可以像研究實數(shù)一樣，研究數(shù)列的項與項之間的某些運算和性質(zhì)，讓學(xué)生從中學(xué)會提出問題并研究問題的方法。在學(xué)生提問之后，教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，然后引出等差數(shù)列內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生自主探究的意識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于接受知識、記憶知識、模仿知識這幾個方面，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的，被動的學(xué)習(xí)往往只會給學(xué)生帶來巨大的心理負(fù)擔(dān)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中也相當(dāng)痛苦。而在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能感受到成功的喜悅，同時能不斷樹立自信，最終提高自身的自學(xué)水平，當(dāng)然也提高教學(xué)效率。

以“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”這節(jié)課的內(nèi)容為例，本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且理解空間點、直線、平面的概念，知道空間點、直線、平面之間存在什么樣的關(guān)系，然后能夠運用簡單的語言概括三公理三推論，會用圖形表示三公理三推論，并將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號語言，并且掌握使用三公理三推論解決立體幾何問題的方法。為此，教師就可以讓學(xué)生自己動手制作模型，直觀地感知空間點、直線與平面之間的位置關(guān)系和三公里三推論。在學(xué)生思考討論之后，就發(fā)現(xiàn)其實這節(jié)課的內(nèi)容并不是很難，通過自學(xué)也能學(xué)到很多重要的知識點，并且逐漸養(yǎng)成了良好的自主探究習(xí)慣。

三、重視小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能夠與其他學(xué)生交流思考問題的出發(fā)點，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。但是當(dāng)前的教學(xué)中，大部分教師并未重視小組合作這一重要的教學(xué)策略，在課堂上都是教師不停地講，因而整體的課堂教學(xué)效率低下。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視小組合作這一策略的應(yīng)用。

以“絕對值不等式的解法”這節(jié)課的內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生掌握簡單的含絕對值的不等式的解法，在講解課本的知識之后給學(xué)生提供一些典型的高考題讓他們合作討論。如，求不等式1<|x+1|<3的解集、求不等式log2|x-3|<1的解集等，通過小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到互相交流學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，從而提升了教學(xué)效率。

綜上所述，要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)該堅持“以人為本”的教育理念，并且在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，通過新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時還應(yīng)該堅持“以人為本”的教學(xué)原則，在課堂上通過合作探究、自主探究等方法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

編輯：謝穎麗