王莉

摘 要：生本課堂突出學(xué)生的主體性，注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，顯示出學(xué)生在課堂中的地位。小組合作是一種以學(xué)生為主開展的合作式探究形式，意在小組合作過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究、相互合作、互相競爭的精神，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：生本課堂；小組合作；小學(xué)語文

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的深化，學(xué)生在課堂中的重要性越來越突出，傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式逐漸被摒棄，而以學(xué)生為主體的小組合作式研究型的教學(xué)模式應(yīng)運而生，并受到了廣大師生的喜愛。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，對生本課堂下小組合作在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略進行了主要分析。

一、科學(xué)分組，調(diào)動所有學(xué)生的參與性

學(xué)生受個體差異性、家庭、性格等多方面因素的影響，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不同的，所以在進行小組劃分時要注重科學(xué)性，通常會按照組內(nèi)差異性對學(xué)生進行分組，將不同能力的學(xué)生組織到一起，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探究，并以小組為單位開展具體的教學(xué)活動。小組合作教學(xué)法是當(dāng)前較為盛行的一種教學(xué)方法，但想要避免其流于形式，就要在具體的教學(xué)活動中提高科學(xué)性，使每個小組成員都能夠參與到小組合作中來，并能夠在小組合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的才能，從而實現(xiàn)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的目的。

例如：在學(xué)習(xí)《絲綢之路》這節(jié)課時，教師首先要對學(xué)生進行分組，然后根據(jù)課文內(nèi)容開展角色扮演，讓學(xué)生各自扮演自己的角色，將課文內(nèi)容進行還原。在此時教師要對學(xué)生的表演情況進行仔細觀察，主要觀察學(xué)生在角色扮演時的動作、語言和表情等，然后教師在適當(dāng)時候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這種分組情景表演方法的帶動下，所有的小組成員都能夠參與到課堂活動中來，在課堂活動中表現(xiàn)自己的才能，突出自己的優(yōu)勢，這樣不僅能夠使教學(xué)活動更加豐富，還能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而更好地促進本節(jié)課教學(xué)有效性的提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用小組合作這種教學(xué)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后營造出與教學(xué)內(nèi)容相似的學(xué)習(xí)氛圍，將知識更好地融合到情境當(dāng)中去，使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，在活躍課堂氛圍的同時，發(fā)散學(xué)生的思維，提升他們的思維活躍度和學(xué)習(xí)有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《烏塔》這節(jié)課時，教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個外出旅游的情境，結(jié)合多媒體技術(shù)播放一些與旅游有關(guān)的美麗的景色圖片和視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說都去過哪些地方，最喜歡哪個地方的景色，敢不敢自己一個人獨自去旅行呢？然后將學(xué)生分成不同的小組，小組成員在一起分享自己出去旅游的趣事，說一說自己單獨去過的旅游景區(qū)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和同伴的旅游經(jīng)歷去閱讀文章，了解烏塔是一個怎么樣的小孩，他為什么敢一個人獨自去歐洲旅游，讓我們一起走進文章和烏塔成為好朋友吧。通過這樣的教學(xué)方式，小組成員之間不僅能夠?qū)ψ约旱穆糜稳な逻M行分享，也有利于引出烏塔這篇文章的內(nèi)容，而同學(xué)間共同學(xué)習(xí)、集思廣益，使學(xué)生對文章的印象更加深刻，以此來提高學(xué)生的文章理解效率，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升。

三、制訂學(xué)習(xí)計劃，明確小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)

生本課堂下小組合作教學(xué)法的開展要突出學(xué)生的主體性，所以首先要給學(xué)生制訂一個學(xué)習(xí)計劃，明確小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后給學(xué)生制訂一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)以小組的形式去思考和解決問題。在任務(wù)的具體制定過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，制訂與學(xué)生能力相符合的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力后完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的制訂，學(xué)生能夠產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣，并為了達成目標(biāo)而主動與其他成員進行互動合作，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以此來促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

例如：在學(xué)習(xí)《觸摸春天》這節(jié)課時，教師首先提問，在一個正常人眼里我們可以用眼睛、用耳朵和鼻子去感受春天的美好，那么一個雙目失明的人是如何感受春天的呢？之后將學(xué)生分成小組，在小組中進行問題探討，讓學(xué)生都說一說雙目失明的人如何去感受春天。在突出本節(jié)課的主旨后，組織學(xué)習(xí)小組到室外去，用手去觸摸春天，然后結(jié)合課文的內(nèi)容，跟隨文章中的盲女孩一起去感受她內(nèi)心的世界，幫助學(xué)生更好更快地理解文章的內(nèi)容，提升學(xué)生文章理解的效率，促進小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)有效性的提升。

綜上所述，生本課堂下小組合作教學(xué)實踐的應(yīng)用，對發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性具有非常重要的意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特征，對學(xué)生進行深入的了解和分析，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，使全體成員都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，然后結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠以主人翁身份去學(xué)習(xí)和探究。

參考文獻：

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