劉偉

【摘 要】預(yù)習，作為學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，處于起始地位。預(yù)習方式的正確選擇，對于提高課堂教學效益以及積極提高學生的語文學習成績起著重要的作用。預(yù)習是主動探索、獲取知識的過程。教師要指導(dǎo)好學生學會怎樣預(yù)習，引導(dǎo)學生由被動到主動地進行有效的預(yù)習，并使其逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習方法 指導(dǎo) 反饋

小學語文課前預(yù)習是小學語文教學的一個重要的組成部分。預(yù)習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習課文的效率。同時，指導(dǎo)預(yù)習又是學法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習中的學法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，對學生來說，是終身收益的。有效的預(yù)習使我們的“課堂生成”也將會更精彩。

一、調(diào)查分析，透視預(yù)習作業(yè)的現(xiàn)狀

隨著中年級課文篇幅越來越長，預(yù)習在中年級語文教學顯得更為重要。但我發(fā)現(xiàn)學生的預(yù)習情況不容樂觀，學生沒有從預(yù)習中找到快樂，更沒有認識到這條“最佳路徑”。從而延長課堂教學時間，影響了教學進度和教學效果。通過我平時的觀察，發(fā)現(xiàn)在語文預(yù)習中存在問題如下。

1.預(yù)習形式單一化

單一化的預(yù)習形式使得學生在預(yù)習時總抱著應(yīng)付的態(tài)度，以為預(yù)習就是標段落、圈生字，隨便說一兩句讀懂什么，提一兩個不懂的問題。久而久之，預(yù)習也成了一種形式。

2.預(yù)習要求呆板化

預(yù)習要求呆板表現(xiàn)為對學生的預(yù)習有詳細的要求，有具體的預(yù)習練習。比如：課文你得讀兩遍，哪幾個字你得劃下來查字典注音，哪些詞語你得查詞典解釋含義等等。結(jié)果是學生自主學習的天地變小了。

3.預(yù)習檢查隨意化

預(yù)習檢查隨意化表現(xiàn)為時常布置預(yù)習，而檢查卻很少有。想起來就查一查抄寫情況，想不起來就作罷，更嚴重的則是：從來就沒有查預(yù)習的習慣。

二、明確意義，認識課前預(yù)習的重要性

1.好的預(yù)習是課堂教學成功的一半

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學生通過課前預(yù)習，在課堂教學中節(jié)省了大量的時間，教師只要進行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學的目標，事半功倍。

2.課前預(yù)習是培養(yǎng)學生自學能力的有效措施

針對學生實際，授課制給因材施教帶來一定的困難。布置了預(yù)習，有的理解了知識，提出了不同的見解；有的一知半解；還有的可能一無所知，這是正常的現(xiàn)象。但他們帶著自己的見解、問題進入新的學習中，教師了解了預(yù)習情況，做到心中有數(shù)，就更能發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3.預(yù)習是一種良好的學習習慣

課前預(yù)習是一種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，從而達到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細節(jié)的作用。

三、多種形式，教給學生預(yù)習的方法

《新課程標準》提出：學生是語文學習的主人。要想讓學生具有自學的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。

1.導(dǎo)學案式預(yù)習

所謂導(dǎo)學案式預(yù)習，即根據(jù)不同的課文，教師設(shè)計相關(guān)問題有針對性地進行預(yù)習。

例如，在指導(dǎo)學生預(yù)習《山行》和《楓橋夜泊》時，讓學生完成作業(yè)：1.朗讀課文，會背誦。2.理解相關(guān)的字詞。如：霜葉、紅于、坐、愁這幾個字詞的意思。3.為什么稱為“寒山”？4.“姑蘇”指的是____。這樣，預(yù)習效果會很明顯，即便是習題中有個別不會答或答錯，也畢竟讓學生感知了問題的存在。

2.刁難式預(yù)習

刁難式預(yù)習，即教師針對課文中的重難點，設(shè)計一兩個有深度的問題，留給學生在預(yù)習課文中思考。面對老師的“刁難”，學生的自尊心、自信心很容易被激發(fā)起來。出于這種心理，絕大多數(shù)學生肯定會認真研讀課本，然后通過課堂教學時的適當點撥，學生會有一種撥開云霧見青天的感覺。

3.分步驟預(yù)習

教師在布置預(yù)習時要讓學生掌握語文預(yù)習的步驟。①閱讀課文。②過字、詞關(guān)。③了解作者。④劃分層次，找出中心內(nèi)容。⑤寫批注，在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)疑難，或?qū)栴}有不同的看法，就在課文空白處寫上批注，發(fā)表意見。⑥質(zhì)疑，就是要求在精讀課文，思考揣摩課文有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，進一步去鉆研課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。⑦解疑，復(fù)習舊知識，看有關(guān)參考書，聯(lián)系現(xiàn)實生活看看哪些問題是自己所能回答的。⑧整理預(yù)習問題，做預(yù)習筆記。

四、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)預(yù)習習慣的養(yǎng)成

在語文預(yù)習中存在的現(xiàn)象，多數(shù)小學生由于不會預(yù)習，也沒嘗到預(yù)習的好處，故而對預(yù)習持被動態(tài)度，一旦學生在預(yù)習中自己解決了一個又一個難題時，一定會十分欣喜。

1.激發(fā)學生預(yù)習興趣

激發(fā)學生的預(yù)習興趣，可以通過多種方法：請班上成績優(yōu)秀，預(yù)習做得好的同學談?wù)勛约侯A(yù)習課文的體會感想，現(xiàn)身說法，讓全班同學認識到預(yù)習的好處：既可以增加自己的知識，也能提高自己的學習成績，從而激起全班同學預(yù)習的興趣。

2.加強預(yù)習督促與檢查

光布置任務(wù)，沒有嚴格的督促與檢測，對于缺乏自覺性的學生來產(chǎn)，預(yù)習只是徒勞。因此，我們要注重對學生預(yù)習結(jié)果的監(jiān)督與檢測。

首先，平時自由實行個別檢查。其次，在課堂教學過程中，通過交流探討進行課堂檢查。再次，我們還采用不定期的預(yù)習調(diào)查檢測。檢查的內(nèi)容為前一日布置的課文預(yù)習情況。檢查的時間一般定在早讀課上進行。檢查的方式由教師和記錄員同時逐個進行。

最后，在反饋的過程中，善于抓住學生的閃光點，這會更利于樹立學生的信心，使預(yù)習更好地服務(wù)于課堂。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮。”只要教師能有計劃、有步驟、堅持不懈地督促和指導(dǎo)，學生良好的預(yù)習習慣便能養(yǎng)成，學生的自主學習能力也自然得到相應(yīng)的提高，學生才能真正成為課堂學習的小主人。

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