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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺議

        2016-11-23 00:57:52馬志剛
        散文百家·下旬刊 2016年9期
        關(guān)鍵詞:反饋銜接興趣

        馬志剛

        摘 要:本文簡(jiǎn)要論述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神,以便提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育目的。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;銜接;興趣;成功教學(xué);反饋

        初教高一時(shí),深感高中教材跨度大,知識(shí)難度、廣度、深度的要求大幅提高,這種巨大的差異,使剛從初中升到高中的學(xué)生一下子無從適應(yīng),數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡,總感數(shù)學(xué)難學(xué),信心不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化,又沒有為此做好充分的準(zhǔn)備,仍然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí),不能適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué),于是在學(xué)習(xí)能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績(jī)分化,學(xué)習(xí)情緒急降。作為教師應(yīng)特別關(guān)注此時(shí)的銜接,要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容?要求到什么程度?哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等,注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接,重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì),重視知識(shí)形成過程的教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié),提高學(xué)生的自學(xué)能力和善于思考、勇于鉆研的意識(shí)。

        高中數(shù)學(xué)教材只是一個(gè)藍(lán)本,如何利用好這個(gè)藍(lán)本向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,是數(shù)學(xué)教育者們研究的重要課題。還記得以前上學(xué)時(shí)老師給我們上課,對(duì)于教材上的內(nèi)容基本上是不經(jīng)過“加工”,直接灌輸給我們,這種方式處理教材的弊端很多:學(xué)生往往只知其然不知其所以然,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練等等,這種照本宣科的處理教材已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在新課程理念下,不僅要讓學(xué)生的知識(shí)得到升華,更要使學(xué)生的能力得到培養(yǎng),因此:“吃透教材,創(chuàng)造性使用教材,用合適的教學(xué)方式講解教材”,始終是中學(xué)數(shù)學(xué)日常的教研教改的焦點(diǎn),自然也是砥礪教師專業(yè)“鋒芒”的“磨刀石”。

        讓學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué),應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的形成規(guī)律。一般而言,學(xué)生容易接受直觀的、形象的、具體的知識(shí),而數(shù)學(xué)公式的符號(hào)化、數(shù)學(xué)定理的概括化,具有較強(qiáng)的抽象性和規(guī)范性,致使學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確把握公式、定理所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系和運(yùn)算程序難度較大。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要化解這一難題,應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)過程,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去推導(dǎo)出新的結(jié)論,把符號(hào)化、規(guī)范化、概括化的公式定理納入到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系之中.成為看得見、摸得著、說得清的數(shù)學(xué)公式定理,讓這些公式、定理運(yùn)用自如,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        高中階段以學(xué)生獨(dú)立思考、老師分析、指點(diǎn)為主。這不僅給學(xué)生帶來新鮮感,甚至以自己能獨(dú)立解決問題而獲得一份自豪感。此外,“起始教學(xué)”就意味著新的起點(diǎn)。學(xué)生普遍有新的打算,有學(xué)好功課的決心和信心,即使成績(jī)差的學(xué)生,也有“而今邁步從頭越”的決心,因而教師應(yīng)該珍惜這階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,抓住機(jī)遇,最大限度地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

        1.貼近學(xué)生生活,營(yíng)造良好的課堂氛圍,給每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)思維的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

        比如在“均值不等式”一節(jié)的教學(xué)中,可設(shè)計(jì)如下問題,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于均值不等式的定理及其推論。某商店在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動(dòng),擬分兩次降價(jià)。有三種降價(jià)方案:甲方案是第一次打P折銷售,第二次打q折銷售;乙方案是第一次q折銷售,第二次打p折銷售;丙方案是兩次都打(p+q)/2折銷售。請(qǐng)問:那一種方案降價(jià)較多?

        2.設(shè)置思維環(huán)境,進(jìn)行思維式教學(xué)。

        教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生猶如親臨其境,進(jìn)行獨(dú)立思考,他們就會(huì)保持4~5分鐘的學(xué)習(xí)積極性。教師要盡量利用直觀形象的方法,如講“倒數(shù)與微分”時(shí)可以直接引入物理學(xué)中的“位移與速度的關(guān)系式”,讓學(xué)生在已有的知識(shí)下了解新內(nèi)容??傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)的目的是要學(xué)生在實(shí)際使用中掌握知識(shí)能力,在思考行為中發(fā)展思維,在做題實(shí)踐中提高解題能力。

        3.進(jìn)行成功教學(xué)。

        學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否持久,與他們能否取得成功有很大的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際,創(chuàng)設(shè)適度緊張的氣氛,設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí),盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。成功教學(xué)其實(shí)也是一種情感教學(xué)。事實(shí)上,每個(gè)人都希望獲得成功的喜悅,因此教師要愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生,特別是成績(jī)差的學(xué)生,要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。那種動(dòng)輒批評(píng),或歧視差生的態(tài)度和做法,會(huì)極大地創(chuàng)傷學(xué)生的自尊心和積極性,是每個(gè)教師必須注意克服的。

        4.進(jìn)行情感交流,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

        “感人心者莫先乎情”,教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流,增進(jìn)與學(xué)生的友誼,關(guān)心愛護(hù)他們,熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友,使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的責(zé)任感、親近感,那么學(xué)生就會(huì)自然而然地過渡到喜歡你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師,信其道”的效果。和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是:教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史的故事等,來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用,了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。

        5.及時(shí)反饋,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣,這需要教師給予確當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的反饋,也要注意及時(shí)對(duì)作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合,使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合,充分發(fā)揮信息反饋的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用,深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

        數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與別的學(xué)科不同,更帶有“立竿見影”的性質(zhì),成功與失敗的機(jī)會(huì)更多。教學(xué)不得法,一月半月下來,學(xué)生的成績(jī)馬上會(huì)拉開距離,出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”。所以,高中階段數(shù)學(xué)的起始教學(xué),更顯得重要。因此,在教學(xué)中我們就要不斷反思。沒有反思,專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,不斷地更新觀念、不斷探索,提高自身的學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng),掌握新的專業(yè)要求和技能,在教學(xué)過程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),以適應(yīng)新課程改革的需要,教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。

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