王開華

【摘 要】作文在小學語文教學中占據(jù)著極其重要的地位，良好地完成小學階段寫作教學任務，能夠提升學生語言表達和組織能力，幫助學生擁有合格的寫作能力，為學生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，教師應該重視作文教學策略的選擇，將提升學生寫作能力作為教學重點，幫助學生完成小學階段學習任務。本文從注重提升學生積極性、引導學生結(jié)合實際、引導學生觀察等幾個方面淺要論述在小學語文作文教學的策略方法，以期為廣大教師同仁提供建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文教學 策略方法

小學階段，學生各方面的學習能力還不夠成熟，對于學生而奧運，小學教育時期人生中極為重要的啟蒙教育階段，對于提升其相關(guān)學習能力，養(yǎng)成正確的學習、生活學習習慣等均有著不可忽視的意義。而在進行寫作教學時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：有部分學生都不能掌握表達的技巧與能力，而有的學生卻是缺少寫作的素材，不知道要寫什么。因此，教師在進行作文教學時應該注意學生的這些問題，注重教學方法的選擇，從一句話的寫作開展教學，讓學生逐漸掌握成熟、合格的寫作能力，提升學生作文方面的綜合素養(yǎng)。

一、由易到難，提升學生積極性

小學階段，學生年齡較小，寫作對其而言還是較為陌生的一項學習任務，且教學實踐表明，在前期階段，學生還不具備一定的寫作能力，完成一整篇作文的寫作任務對其顯得難度較大，甚至會產(chǎn)生挫傷學生自信心和積極性的情況。因此，教師在開展教學時，應該注重教學內(nèi)容的設(shè)計，由易到難，最大程度激發(fā)學生熱情，幫助學生逐步提升，獲得良好的學習效果。例如，在前期教學階段，學生還不具備一定的寫作能力，教師便可以減小教學內(nèi)容的難度。引導學生先進行句子的仿寫，通過引導提升學生的積極性，幫助學生掌握一定的基礎(chǔ)，在學生擁有一定的寫作能力之后，教師便可以適當增加難度，布置段落寫作的任務，引導學生嘗試進行段落的寫作，進一步提升學生的寫作能力，在學生扎下結(jié)實的寄出后，教師便可以進一步提升難度，引導學生進行完整文章的寫作，當然，剛開始教師可以引導學生寫作篇幅較短的文章，然后再嘗試進行篇幅較長的文章，逐步增加難度。這樣通過逐步增加難度的教學方法，能夠避免一開始難度較大的任務對學生產(chǎn)生影響，挫傷其積極性和自信心，同時也能夠幫助學生扎下堅實的基礎(chǔ)，不斷提升自身。

二、引導學生觀察，幫助學生獲取素材

在小學階段，學生在進行寫作學習時，無話可寫往往是大部分學生最為頭疼的問題，對于學生而言，素材是學生進行寫作的基礎(chǔ)。因此，教師在進行作文教學時，應該注重幫助學生積累素材，提升寫作能力。首先，教師可以引導學生提升自身的觀察能力，從生活中平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的東西，如，有學生這樣寫：每天早上上學都能看到環(huán)衛(wèi)工阿姨在打掃馬路，媽媽說她們是為了讓我們有一個干凈的環(huán)境，我覺得她們很辛苦，也很偉大。教師便可以引導學生將這種事物或者人物融入到文章中。當然，教師也可以開展相關(guān)活動，例如，開展春游、秋游、參觀博物館等活動，然后引導學生將所看到的景象與學習道德知識以及感想等寫下來，從而鍛煉學生的寫作能力。

三、注重閱讀，提升學生寫作能力

閱讀與寫作有著密切的練習，對于學生而言，閱讀可以幫助其積累寫作素材，學習寫作技巧，從而提升寫作能力。因此，教師在開展作文教學時，應該注重閱讀教學的開展，幫助學生提升相關(guān)能力。例如，在小學語文教材中，有許多經(jīng)典的文學名著，教師便可以結(jié)合教材中推薦的圖書進行閱讀教學，引導學生在課下完成對這些名著的閱讀任務，當然，在這一過程中，教師應該引導學生注重閱讀過程，積累知識和素材，學習寫作技巧，不能一味未來閱讀而閱讀，而是充分利用閱讀，得到更多的東西。除了教材內(nèi)推薦的名著，教師還可以適當拓展，尋找適合學生閱讀的圖書，進一步幫助學生獲得良好的閱讀效果，當然，教師在尋找圖書時，教師應該注重滿足學生的需要，尋找趣味性較強、具有科普性質(zhì)等類似的文章，充分調(diào)動學生的積極性，也可以引導學生做讀書筆記。幫助學生鞏固所獲得的知識，獲得良好的閱讀效果。

四、加強交流，引導學生注重情感注入

寫作，本就是作者情感的流露。在小學階段，大部分學生在進行寫作時，往往不能注入自己真實的情感，而是憑借想象寫作，寫出的文章自然顯得較為生硬。因此，教師在開展教學活動時應該引導學生注重寫作過程中情感的注入，使文章充滿真實情感，提升文章的真實性。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生理解文章感情，如在“父愛”“母愛”等話題的寫作時，教師便可以引導學生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：同學們愛不愛自己的爸爸媽媽啊，那爸爸媽媽也很愛你們對不對，大家想一想，媽媽為你做過那些讓你覺得媽媽很愛你的事呢？這樣引導學生進行回憶，以自己的真實經(jīng)歷開展寫作，將自己的真實感情注入到文章中，提升寫作能力。

【結(jié) 語】

總而言之，在小學階段出色的完成語文作文教學任務，能夠極大程度提升學生的語言運用與組織能力，獲得合格的寫作能力，對學生日后的學習、發(fā)展有著積極的意義。因此，教師應該重視作文教學發(fā)發(fā)發(fā)的選擇，將提升學生相關(guān)能力作為教學重點，力求學生擁有過硬的寫作能力及相關(guān)素養(yǎng)，為學生日后的發(fā)展提供資本。當然，由于小學時期學生年齡較小，提升學生寫作能力是一件間距而又漫長的工作，教師應該具有足夠的耐心，選擇合適的教學方法，幫助學生不斷進步，健康成長。

【參考文獻】

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【2】祝志妹.小學語文作文教學有效性策略分析【J】. 課外語文，2016（13）