浦業(yè)玲

【摘 要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法，引發(fā)想象，讓學(xué)生在語文生態(tài)課堂教學(xué)中增加創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生態(tài)課堂 創(chuàng)新精神

生態(tài)課堂是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向，在語文生態(tài)課堂創(chuàng)建中，教師要重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，將創(chuàng)新精神培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生在自然、和諧、愉悅的課堂氛圍中掌握語文知識，提高語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、明確生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)，滲透創(chuàng)新意識培養(yǎng)

生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)活動所要達到的預(yù)期效果，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生學(xué)情進行設(shè)計，并在創(chuàng)新教育引領(lǐng)下，將創(chuàng)新精神培養(yǎng)融入其中。

以蘇教版四年級上冊《老師，您好》為例，這是一篇贊美教師事業(yè)的文章，表達了作者對教師的感激和熱愛。教師可將生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：一是知識與技能目標(biāo)，要求學(xué)生理解、掌握、識記生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文；二是過程與方法目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會文本的思想主旨，感悟詩歌中傳達的作者情感；三是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到教師職業(yè)的崇高與美好，感受到教師形象的親切真摯，激發(fā)學(xué)生對教師的敬愛之情。同時，為了保證生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師還可以讓學(xué)生自行組織教師節(jié)活動，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，安排活動內(nèi)容，將“尊師重道”的傳統(tǒng)美德踐行到學(xué)習(xí)生活中。

因此，在小學(xué)語文生態(tài)課程中明確生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)，有利于為安排教學(xué)活動指明方向，調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識提供平臺，從而保證三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、豐富生態(tài)化學(xué)習(xí)資源，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)語文教師在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，既要立足于教材，又要跳出教材的禁錮，豐富生態(tài)化學(xué)習(xí)資源，將語文學(xué)科與其他學(xué)科資源相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

以蘇教版四年級下冊《燕子》為例，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示春天的圖片，讓學(xué)生融入到冰雪融化、大地回春、春江水暖、姹紫嫣紅、花紅柳綠、鶯歌燕舞的情境中。通過圖片的展示引入燕子主題，并讓學(xué)生談?wù)剬ρ嘧拥挠绊?。之后，教師組織表演活動，選一名學(xué)生演唱《小燕子》這首歌曲，再選兩名學(xué)生結(jié)合這首歌曲翩翩起舞，將音樂學(xué)科融入到語文教學(xué)中來，既豐富語文教學(xué)資源，又讓學(xué)生感受到春天的生機盎然。為了讓學(xué)生真正走入春天，更加了解燕子，教師可在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生到校外觀察，而后讓學(xué)生寫作一篇有關(guān)春天的作文，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，結(jié)合真實的景物，寫出情感真摯的文章。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中豐富生態(tài)化學(xué)習(xí)資源，有利于拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，提高語文教學(xué)效果。

三、運用生態(tài)化教學(xué)方法，給予學(xué)生創(chuàng)新體驗

在語文生態(tài)課堂上，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方式，將課堂歸還給學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體安排教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，促進學(xué)生個性發(fā)展，從而滿足素質(zhì)教育要求。

以蘇教版三年級下冊《望廬山瀑布》為例，教師可采用自學(xué)提綱、教師指導(dǎo)的生態(tài)化教學(xué)方式組織學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會自學(xué)的樂趣。教師可在學(xué)生自學(xué)之前列出提綱：想一想這首詩給你留下了怎樣的印象；聯(lián)系上下詩句，借助工具書，理解香爐、紫煙、銀河、三千尺等關(guān)鍵詞語；用自己的語言表達出詩句的意思。在學(xué)生根據(jù)提綱進入自學(xué)狀態(tài)時，教師要進行巡視指導(dǎo)。同時，教師還要鼓勵學(xué)生用自己喜愛的方式解讀這首詩。如，教師可讓喜愛朗讀的學(xué)生，用自己的理解方式有感情地朗讀這首詩；還可以讓擅長繪畫的學(xué)生根據(jù)詩中的意境描繪出美麗景象。通過讓學(xué)生自主選擇喜愛的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都充分發(fā)揮出了自己的創(chuàng)造性，積極投入到自學(xué)過程中來。

因此，在語文生態(tài)課堂中創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺，給予學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)體驗，使教學(xué)活動更加符合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建起以生為本的語文課堂。

四、組織生態(tài)化課外活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)不能局限于課堂之內(nèi)，而是要嘗試延伸到課外實踐中，讓學(xué)生建立起理論與實踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實踐中去。

以蘇教版四年級上冊《春聯(lián)》為例，教師要讓學(xué)生回憶一下自己家門上貼的春聯(lián)內(nèi)容，談?wù)劗?dāng)時貼春聯(lián)的感受，解釋下這副春聯(lián)的涵義。教師還可布置課外作業(yè)，讓學(xué)生到鄰居家或小區(qū)內(nèi)住戶收集更多的春聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)春聯(lián)的語言表達方式，積累更多的寫作素材。之后，教師讓學(xué)生自己創(chuàng)作一副春聯(lián)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生將所感所想凝練成語言表達出來，鍛煉學(xué)生的語言能力。教師還要組織評比活動，讓學(xué)生共同選出優(yōu)秀的春聯(lián)作品，并在全班面前進行表揚，調(diào)動起學(xué)生參與語文實踐活動的積極性。

因此，在語文教學(xué)中組織生態(tài)化的課外活動，有利于豐富語文教學(xué)方式，彌補傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【結(jié) 語】

總而言之，在語文生態(tài)課堂構(gòu)建中，教師要明確生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)，豐富生態(tài)化教學(xué)資源，運用生態(tài)化教學(xué)方法，組織生態(tài)化課外活動，將學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)貫穿于生態(tài)化課堂教學(xué)活動實施過程中，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

【參考文獻】

【1】王俊雙.小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建路徑研究【J】.好家長，2015（38）

【2】孫曉云.建構(gòu)“原生態(tài)”小學(xué)語文課堂的策略【J】.教書育人，2014（23）