摘 要：素質(zhì)教育的開(kāi)展，使人才的全面培養(yǎng)成為最新的教育目標(biāo)，而作為做人的基本道德準(zhǔn)則和人文修養(yǎng)，感恩教育也已成為國(guó)家明確規(guī)定的小學(xué)教育內(nèi)容。在這一背景之下，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮教育主陣地的強(qiáng)大作用，并加強(qiáng)與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生感恩之心的培養(yǎng)。文章以小學(xué)品德與社會(huì)教育為具體研究對(duì)象，在對(duì)感恩教育的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，論述了感恩教育在小學(xué)品德與社會(huì)教育中的有效滲透與實(shí)踐，希望能夠?yàn)楦卸鹘逃捻樌_(kāi)展提供借鑒，從而提升小學(xué)的德育水平。

關(guān)鍵詞：感恩教育；小學(xué)教學(xué)；品德與社會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-04-27

作者簡(jiǎn)介：陳明育（1968—），男，福建仙游人，福建省仙游縣園莊中心小學(xué)校長(zhǎng)，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)德育。

社會(huì)的進(jìn)步、人們生活水平的顯著提高，帶來(lái)了家庭關(guān)系的變化以及一些家庭問(wèn)題?，F(xiàn)在的大多數(shù)家庭都是“2+1”的模式，甚至是“2+2+2+1”的模式，兩個(gè)獨(dú)生子女家庭結(jié)合，又產(chǎn)生一個(gè)新的獨(dú)生子女家庭，而這個(gè)“最小”的獨(dú)生子女，自然成為爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽的掌上明珠。在這種特殊的家庭結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境當(dāng)中，當(dāng)今的學(xué)生很多都患有“情感冷漠癥”，對(duì)別人的付出視而不見(jiàn)、不知感恩，他們總是以自我為中心，自私自利，難以融入集體[1]。因此，在素質(zhì)教育以及全面人才培養(yǎng)的要求下，感恩教育成為學(xué)校和家長(zhǎng)都必須重視且積極實(shí)施的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，而通過(guò)感恩教育喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和正確的思維方式、維護(hù)社會(huì)的和諧穩(wěn)定都有著積極的意義。

一、感恩教育的內(nèi)涵與意義

感恩教育，是一個(gè)新興的社會(huì)教育名詞，它是指教育者在遵循教育規(guī)律、兒童心理發(fā)育特點(diǎn)以及道德養(yǎng)成規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合特定的教育素材，運(yùn)用一定的教育方法和手段，讓受教者養(yǎng)成感知他人付出、知恩圖報(bào)意識(shí)的一種人文教育[2]。感恩教育是一種道德教育，更是一種情感教育，這種教育應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，更應(yīng)該是柔軟而持續(xù)的，是應(yīng)該滲透到學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的方方面面的，只有讓受教育者早日養(yǎng)成感恩的情感與心態(tài)，才能使他們的人生之路更加順?biāo)?，才能夠使他們更好地理解和融入社?huì)，才能夠維持社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

當(dāng)今人們的生活條件越來(lái)越好，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)到物質(zhì)匱乏帶來(lái)的生活窘迫，也難以體會(huì)到當(dāng)今幸福生活的來(lái)之不易。相反，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)的教育理念以及眾多家長(zhǎng)的無(wú)原則寵溺下，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自私自利、刁蠻無(wú)理、情感淡薄、不懂感恩的性格，如果不及時(shí)加以矯正，將會(huì)后患無(wú)窮。因此，感恩教育被提升到了前所未有的高度，而在小學(xué)階段就做好學(xué)生的感恩教育，對(duì)于他們個(gè)人的發(fā)展、家庭、社會(huì)的和諧都意義重大。一方面，加強(qiáng)感恩教育，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格和正確的思維方式，他們看待問(wèn)題不會(huì)過(guò)分偏激，能夠站在對(duì)方的角度，懷揣著理解與感激的態(tài)度看待周?chē)娜撕褪?，因此可以以積極的心態(tài)和坦然的心情面對(duì)人生道路上的跌宕起伏，理智地面對(duì)人生的順境與逆境。另一方面，感恩之情的培養(yǎng)，有利于學(xué)生道德的良性發(fā)展，能夠使學(xué)生與他人之間形成更為密切、愉快而健康的關(guān)系，而和諧的人際關(guān)系的養(yǎng)成，正是社會(huì)穩(wěn)定與和諧的基礎(chǔ)與潤(rùn)滑劑，也是社會(huì)存在與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

二、感恩教育在小學(xué)品德與社會(huì)教育中的滲透與實(shí)踐

1. 立足品德與社會(huì)教材，打造感恩教育的課堂陣地

小學(xué)品德與社會(huì)課程中涵蓋大量的感恩祖國(guó)、感恩社會(huì)、感恩自然以及感恩父母等內(nèi)容，承擔(dān)著兒童德育的重要任務(wù)，是感恩教育的重要陣地。教師一定要充分認(rèn)識(shí)到自身工作在少年兒童健康成長(zhǎng)中的重要作用，結(jié)合自身工作，做好感恩教育的滲透與實(shí)踐。教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)中的有效時(shí)間，在理清教材內(nèi)容、明確教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的深挖和課程手段的創(chuàng)新。比如，教師可以充分利用多媒體教學(xué)輔助手段，結(jié)合課本中的相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等手段，在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行感恩教育的滲透，并注意做好以情動(dòng)人、以情感人，防止干巴巴的講授引發(fā)學(xué)生的反感。另外，小學(xué)品德與社會(huì)教師還應(yīng)該將現(xiàn)代化的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等創(chuàng)新式教學(xué)手段應(yīng)用到課程當(dāng)中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)激發(fā)起其感恩之情的具體情境，向他們提問(wèn)，引導(dǎo)他們回憶和聯(lián)想[3]。比如“在你們生病時(shí)，家長(zhǎng)是怎樣照顧你們的？而當(dāng)你的父母生病時(shí)，你又在做什么？”以這種對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到父母的不容易，使其感激父母，感念父母養(yǎng)育之恩。另外，教師與學(xué)生的有效交流和溝通，也是品德與社會(huì)感恩教育活動(dòng)順利開(kāi)展的保證。教師應(yīng)該明確自己在教育工作中的引導(dǎo)者地位，摒棄過(guò)去高高在上的、權(quán)威代表的形象，以平等的、朋友的姿態(tài)與學(xué)生展開(kāi)交流，從而獲得學(xué)生的喜愛(ài)和信任；教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心態(tài)和生活上的變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為和心理作出指導(dǎo)，并且因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法，從而在平等、民主和自由的氛圍中，獲得學(xué)生的信任與依賴。需要注意的是，在感恩教育過(guò)程當(dāng)中，品德與社會(huì)教師就是學(xué)生的“一面鏡子”，也是一個(gè)模范，其很多行為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師必須率先垂范，用一句“謝謝”、一個(gè)微笑，以關(guān)愛(ài)他人的切實(shí)行動(dòng)，為學(xué)生種下感恩的種子，從而潛移默化地影響學(xué)生、教育學(xué)生。

2. 打造良好的感恩教育氛圍，組織多樣化的情感教育活動(dòng)

除了要做好課程滲透，在品德與社會(huì)教學(xué)中進(jìn)行感恩教育，還需要教師創(chuàng)新課程組織形式，打造多樣化的情感教育活動(dòng)。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用黑板報(bào)、手抄報(bào)等形式表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、父母的感恩之心；還可以通過(guò)組織相關(guān)內(nèi)容的演講比賽，使學(xué)生們?cè)诼?tīng)與說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中，切身投入情境，獲得感動(dòng)和頓悟；另外，教師還可以組織學(xué)生們觀看感恩教育的相關(guān)影片和展覽，比如觀看戰(zhàn)爭(zhēng)影片對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，觀看家庭倫理影片激發(fā)學(xué)生的孝悌之心，從而使學(xué)生們感受到幸福生活的得來(lái)不易，更加珍惜和感恩現(xiàn)有的生活。只有將品德與社會(huì)的感恩教育與班級(jí)的輿論引導(dǎo)、班風(fēng)塑造相結(jié)合，才能激勵(lì)和感染每一位學(xué)生，從而使學(xué)生形成內(nèi)化的自我約束的力量。

3. 動(dòng)員家庭和社會(huì)教育力量，實(shí)現(xiàn)連續(xù)性的感恩教育

感恩教育除了要依靠品德與社會(huì)教學(xué)的課上力量，還需要不斷滲透到生活當(dāng)中，與家庭、社會(huì)形成密切聯(lián)系，從而打造教育合力，提升感恩教育的成效。一方面，學(xué)校、教師應(yīng)該與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在家庭教育當(dāng)中融入感恩教育的必要性與重要性，從而使其在日常生活中，不斷提醒和規(guī)正學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)和愛(ài)的意識(shí)，并做好榜樣作用，以自身行為影響學(xué)生的觀念，幫助學(xué)生做有愛(ài)心的人。家長(zhǎng)還要在尊重學(xué)生、適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供更大的空間和獨(dú)立思考、獨(dú)立決策的機(jī)會(huì)，從而使其從自身的角度形成對(duì)“感恩”概念的獨(dú)特理解。另一方面，品德與社會(huì)中的感恩教育，應(yīng)該逐步滲透到社會(huì)活動(dòng)中去，組織學(xué)生們投身社會(huì)實(shí)踐，在參與社會(huì)事務(wù)中獲得自我體驗(yàn)，產(chǎn)生情感的共鳴，從而激發(fā)他們感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的心情，收獲奉獻(xiàn)帶給自身的快樂(lè)。比如，學(xué)校可以與家庭和社會(huì)聯(lián)合，組織學(xué)生們展開(kāi)父母的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們體會(huì)父母一天的生活，從而感受到父母的不易，也體會(huì)到在職業(yè)中奉獻(xiàn)社會(huì)的快樂(lè)。只有多多組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們進(jìn)入更大的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，才能不斷修正他們的思想，開(kāi)拓他們的眼界，收獲最佳的感恩教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜元蘇.論如何在小學(xué)品德與社會(huì)教 學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)[J].中國(guó)校 外教育，2017（17）：35.

[3]段貴英.小學(xué)品德教學(xué)中滲透感恩教 育之我見(jiàn)[J].考試周刊，2016（10）： 164.