李穎

摘 要：退役復(fù)學(xué)大學(xué)生是大學(xué)校園里相對(duì)特殊的群體，他們經(jīng)歷了從校園到軍隊(duì)再重返校園的過(guò)程。他們重返校園后，在校園生活、人際交往、大學(xué)學(xué)業(yè)、自我發(fā)展、心理需求等方面存在諸多不適應(yīng)，高校（高職院校）應(yīng)為退役復(fù)學(xué)學(xué)生提供更有針對(duì)性的政策扶持、學(xué)業(yè)幫扶、心理疏導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們提供展示自我的平臺(tái)，使他們適應(yīng)大學(xué)生活和社會(huì)生活。

關(guān)鍵詞：高職院校；退役復(fù)學(xué)；適應(yīng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）09-0118-03

近年來(lái)，國(guó)家針對(duì)高校（高職院校）大學(xué)生入伍出臺(tái)了一系列優(yōu)惠優(yōu)撫政策，越來(lái)越多的大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召參軍入伍，有效提高了部隊(duì)的信息化水平與戰(zhàn)斗力。但這批大學(xué)生服役期滿(mǎn)后回歸校園，適應(yīng)性問(wèn)題又隨之而來(lái)。

本文僅以高職院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生為藍(lán)本，研究在參軍前是高職院校的大學(xué)生，因參軍而暫時(shí)停止高職院校的學(xué)習(xí)，退役后繼續(xù)回到高職院校接受高等教育的大學(xué)生群體。

一、國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)高校或高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生的研究，主要體現(xiàn)在論文中，且數(shù)量有限。闡述的重點(diǎn)是國(guó)家政策落實(shí)不夠、高校重視程度不足和部隊(duì)對(duì)退役學(xué)生缺乏指導(dǎo)，以及學(xué)生自我調(diào)適能力的缺失等，對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的心理、生理以及回到高校（高職院校）后具體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)升學(xué)引導(dǎo)等方面的研究比較缺乏。針對(duì)高校（高職院校）退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性研究的書(shū)籍也少之又少。

論文中比較接近適應(yīng)性研究的有卞禹臣、張應(yīng)天、朱亞囡的《新形勢(shì)下高職院校退伍復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制研究——以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，文章分析了影響退伍復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，提出了激勵(lì)高職院校退伍復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)對(duì)策；馬雯■、李昂的《基于精準(zhǔn)理念的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生再適應(yīng)問(wèn)題研究》從精準(zhǔn)理念的角度對(duì)退役大學(xué)生再適應(yīng)性問(wèn)題提出了解決路徑；蔣東旭、陸天宇、馮秋然的《退伍大學(xué)生校園再融入問(wèn)題分析》分析了退伍大學(xué)生校園再融入現(xiàn)象，對(duì)退伍大學(xué)生校園再融入問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)；計(jì)穎的《復(fù)員大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》從身份、環(huán)境的改變來(lái)分析復(fù)員大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在適應(yīng)性困難。

國(guó)外對(duì)退伍軍人和退伍安置問(wèn)題研究的也比較多，但對(duì)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生群體的研究也幾乎為零。

二、高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀——以常州五所高職院校為例

為詳細(xì)了解退役復(fù)學(xué)學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)性，筆者對(duì)常州五所高職院校近三年退役復(fù)學(xué)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)證分析，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采訪、深入訪談，獲得了豐富的一手資料，調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)退役復(fù)學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀如下。

（一）常州五所高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生基本情況

常州五所高職院校是指常州高職教育園區(qū)內(nèi)的五所高職大專(zhuān)院校。五所高職院校是全國(guó)高職院校的縮影，具有較高的代表性。

1.調(diào)查對(duì)象：常州五所高職院校大一至大三退役復(fù)學(xué)學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷340份，收回有效問(wèn)卷320份，問(wèn)卷有效率為94.11%。

2.調(diào)查內(nèi)容：入伍的原因、退役復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)、生活、人際交往、心理等。

3.調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談法。調(diào)查問(wèn)卷為自編問(wèn)卷，共33個(gè)項(xiàng)目。

4.數(shù)據(jù)處理：統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0。

5.調(diào)查對(duì)象基本信息：本次調(diào)查中，男生占93.2%，女生占6.8%；漢族學(xué)生占98.5%，少數(shù)民族學(xué)生占1.5%；獨(dú)生子女占70.7%，非獨(dú)生子女占29.3%；來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生占38.3%，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占61.7%；理工科學(xué)生占18.8%，文科學(xué)生占69.9%，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生占11.3%；“大一未入學(xué)，保留學(xué)籍”入伍的學(xué)生占80.4%，“大二”入伍的學(xué)生占18.8%，“大三”入伍的學(xué)生占0.8%。

（二）常州五所高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性現(xiàn)狀

適應(yīng)性特指社會(huì)適應(yīng)性，它包括人與人之間的溝通、人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)等多方面的內(nèi)容[1]。退役復(fù)學(xué)學(xué)生的適應(yīng)性主要體現(xiàn)在離開(kāi)部隊(duì)重返大學(xué)校園、對(duì)校園生活的適應(yīng)，社會(huì)交往的適應(yīng)、大學(xué)學(xué)業(yè)的適應(yīng)和自我發(fā)展的適應(yīng)等，具體可以從學(xué)習(xí)方面、生活方面、人際交往方面、自我發(fā)展方面、心理健康方面來(lái)分析。

1.學(xué)習(xí)方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89.5%的退役復(fù)學(xué)學(xué)生認(rèn)為到了大學(xué)也不能放松學(xué)習(xí)。63.9%的學(xué)生能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍與模式，63.2%的學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)但不明確，63.9%的學(xué)生部分課程學(xué)習(xí)有困難，54.4%的學(xué)生在課余時(shí)間能完成作業(yè)，不能主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課余時(shí)間，他們花費(fèi)在“參加各種社團(tuán)或?qū)W生會(huì)活動(dòng)”“體育運(yùn)動(dòng)”“玩電腦、手機(jī)（上網(wǎng)聊天、玩游戲、看電影、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上購(gòu)物等）”方面的時(shí)間比較多。

2.生活方面。97.7%的退役復(fù)學(xué)學(xué)生能適應(yīng)大學(xué)的集體宿舍生活，48.9%的學(xué)生生活開(kāi)支有預(yù)算，88.7%的學(xué)生能保管好自己的錢(qián)、財(cái)、物，不丟三落四，97.0%的學(xué)生生活自理能力強(qiáng)，身體狀態(tài)良好，極少生病。51.1%的學(xué)生大學(xué)生活作息規(guī)律。

3.人際交往方面。退役復(fù)學(xué)學(xué)生，在課余生活的安排上，要么積極參加各種社團(tuán)或?qū)W生會(huì)活動(dòng)，要么宅在宿舍里“玩電腦、手機(jī)（上網(wǎng)聊天、玩游戲、看電影、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上購(gòu)物等），要么和高中的同學(xué)、部隊(duì)的戰(zhàn)友、家人聊天，而跟大學(xué)老師、班級(jí)同學(xué)交往甚密的不多。92.5%的學(xué)生和室友相處融洽，但和室友是知心朋友的卻只有0.8%，94.7%的學(xué)生和同班同學(xué)相處融洽，沒(méi)有鬧過(guò)不愉快，但和同班同學(xué)知心交往的只有10.4%。

4.自我發(fā)展方面。91.0%的退役復(fù)學(xué)學(xué)生已經(jīng)確立了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但對(duì)未來(lái)的大學(xué)生活，56.4%的學(xué)生沒(méi)有清晰的規(guī)劃。對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)、升學(xué)，73.4%的學(xué)生都比較迷茫，甚至還有62.4%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)有一點(diǎn)擔(dān)憂。

5.心理方面。復(fù)學(xué)后，94.7%的退役復(fù)學(xué)學(xué)生感到大學(xué)里人才濟(jì)濟(jì)，自己很普通，他們遇到困難、麻煩或者心情不好時(shí)，49.4%的學(xué)生會(huì)“向家人或高中同學(xué)傾訴”，33.3%的學(xué)生會(huì)“向以前的戰(zhàn)友傾訴”。他們當(dāng)中有41%的學(xué)生認(rèn)為父母期望過(guò)高，自己有壓力。31.8%的學(xué)生過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情，31.8%的學(xué)生缺乏自信心，27.3%的學(xué)生缺乏決斷能力，22.7%的學(xué)生在乎別人的視線。

三、高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生不適應(yīng)原因分析

（一）學(xué)習(xí)方面

部隊(duì)的學(xué)習(xí)與高職院校學(xué)習(xí)差異甚大，在部隊(duì)，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是軍事訓(xùn)練和政治學(xué)習(xí)，而在高職院校，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。部隊(duì)的兩年歷練，使退役復(fù)學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)幾乎停滯，甚至脫節(jié)?；氐礁呗氃盒：?，大部分退役復(fù)學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程和部分專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上有困難。小部分退役復(fù)學(xué)學(xué)生返校后，他們?cè)人鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)已經(jīng)沒(méi)有了，他們被迫轉(zhuǎn)到其他類(lèi)似專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。部隊(duì)的學(xué)習(xí)形式是嚴(yán)格的硬性要求，高職院校則是柔性的軟要求，這是導(dǎo)致退役復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因之一。他們雖然知道到了大學(xué)也不能放松學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能合理安排課余時(shí)間，花在社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、體育鍛煉和玩電腦、手機(jī)、上網(wǎng)方面的時(shí)間比較多。

（二）生活方面

總體而言，退役復(fù)學(xué)學(xué)生的生活自理能力較強(qiáng)，但部隊(duì)與高職院校的生活還是有差異的，不可掉以輕心。在部隊(duì)，他們是軍人，生活在連隊(duì)。軍人“服從命令是天職”，作息制度嚴(yán)格?；氐礁呗氃盒：?，他們是學(xué)生，生活在宿舍、班級(jí)。高職院校的作息制度相對(duì)寬松，老師的彈性指標(biāo)讓他們無(wú)所適從。他們經(jīng)常會(huì)在軍人、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中迷失自我，會(huì)在老師上課點(diǎn)名時(shí)，站起來(lái)大聲答“到”，會(huì)在同學(xué)、老師喊自己的名字時(shí)，不由自主地答“到”?？床粦T宿舍同學(xué)的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，常常被同學(xué)看成是有潔癖的人。

（三）人際交往方面

退役復(fù)學(xué)學(xué)生中有80.4%的學(xué)生是高中一畢業(yè)就去部隊(duì)參軍的，有19.6%的學(xué)生是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后再去部隊(duì)歷練的，他們面臨著以前的同齡人或熟悉的同班同學(xué)都已經(jīng)畢業(yè)、在目前的班級(jí)年齡偏大、自己略成熟、和同班同學(xué)沒(méi)有共同語(yǔ)言等問(wèn)題，因此，他們和高中同學(xué)、部隊(duì)?wèi)?zhàn)友經(jīng)常聊天，而跟大學(xué)老師、班級(jí)同學(xué)、室友的關(guān)系一般。

（四）自我發(fā)展方面

退役復(fù)學(xué)學(xué)生回到學(xué)校后，他們對(duì)自己的定位和自我規(guī)劃意識(shí)不明確。他們既不能將部隊(duì)所學(xué)運(yùn)用到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活、升學(xué)就業(yè)上，也不能讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)立即趕超同學(xué)，甚至有學(xué)生還擔(dān)心畢不了業(yè)。他們不知道自己能干什么，不知道畢業(yè)后該何去何從。

（五）心理方面

從部隊(duì)回來(lái)，退役復(fù)學(xué)學(xué)生的一切又從頭開(kāi)始了，部隊(duì)所學(xué)，在學(xué)校里用處不大，而學(xué)習(xí)跟不上，又讓他們對(duì)自己缺乏信心，也很擔(dān)心將來(lái)的事情。父母、戰(zhàn)友、首長(zhǎng)的期望，讓他們壓力很大。在同年級(jí)學(xué)生中年齡偏大的他們，遇到困難、麻煩或者心情不好時(shí)，不好意思向身邊的同學(xué)、老師求助。和同學(xué)沒(méi)有共同語(yǔ)言，所以很難交到知心朋友。部隊(duì)作風(fēng)，使得他們與眾不同，難以容忍同宿舍同學(xué)的自由散漫和不整潔。

四、高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性對(duì)策與建議

（一）高校重視，政策先行

2017年江蘇省大學(xué)生新兵大約13 200多名，僅常州五所高職院校所在的常州市武進(jìn)區(qū)，326名新兵中就有大學(xué)生新兵268人，比例高達(dá)82.2%，由此可以推算出每年退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的人數(shù)。據(jù)調(diào)查，常州五所高職院校近三年每年每校退役復(fù)學(xué)學(xué)生大約為50人左右，每校三年共計(jì)約150左右。150人對(duì)每所在校生10 000余人的常州高職院校而言，僅占學(xué)校總?cè)藬?shù)的1.5%。微乎其微的人數(shù)難以引起高職院校的重視。有些高職院校甚至認(rèn)為，退役復(fù)學(xué)學(xué)生都是在部隊(duì)歷練過(guò)的學(xué)生，適應(yīng)性應(yīng)該比普通學(xué)生更強(qiáng)，所以不需要關(guān)注。要解決退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題，高職院校應(yīng)主動(dòng)出擊，制定適合退役復(fù)學(xué)學(xué)生的幫扶政策，如免修課程至少給予良好以上成績(jī)，在軍隊(duì)獲得的榮譽(yù)均可視同高校同級(jí)別榮譽(yù)，享受保送升學(xué)、入黨、交流生、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選、就業(yè)推薦、創(chuàng)業(yè)幫扶等的優(yōu)先政策，實(shí)行修滿(mǎn)相應(yīng)學(xué)分后提前畢業(yè)的政策，從政策上來(lái)確保退役復(fù)學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

（二）建立檔案，精準(zhǔn)幫扶

針對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，高職院校應(yīng)為每位退役復(fù)學(xué)學(xué)生建立個(gè)性化檔案，精準(zhǔn)幫扶。如可將退役復(fù)學(xué)學(xué)生按班級(jí)劃分，由班主任建立退役復(fù)學(xué)學(xué)生專(zhuān)門(mén)的檔案，設(shè)計(jì)幫扶計(jì)劃，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生副班主任、優(yōu)秀學(xué)生干部等對(duì)其的學(xué)業(yè)進(jìn)行幫扶，甚至是一對(duì)一的指導(dǎo)，對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)其行為進(jìn)行引導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，并確保其順利畢業(yè)。

（三）因材施教，規(guī)劃未來(lái)

高職院校給每個(gè)退役復(fù)學(xué)學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)的檔案后，可根據(jù)每個(gè)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)愿景等來(lái)因材施教，由專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃老師幫助他們制定職業(yè)生涯規(guī)劃，協(xié)助適合升學(xué)的學(xué)生去完成學(xué)業(yè)夢(mèng)想、適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生去嘗試創(chuàng)業(yè)、適合就業(yè)的學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。讓每個(gè)退役復(fù)學(xué)學(xué)生都有個(gè)人的人生規(guī)劃導(dǎo)師，協(xié)助他們走好人生的每一步。同時(shí)，還可以針對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的具體情況和要求，積極向?qū)W生推薦就業(yè)單位，或舉辦退役復(fù)學(xué)學(xué)生專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，使學(xué)生能找到自己滿(mǎn)意的工作，順利入職。

（四）利用特長(zhǎng)，建立自信

退役復(fù)學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)、思政狀態(tài)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、宿舍內(nèi)務(wù)等各方面都是非常優(yōu)秀的。高職院校可利用退役復(fù)學(xué)學(xué)生的特長(zhǎng)，開(kāi)展有針對(duì)性的主題教育活動(dòng)，如可以讓退役復(fù)學(xué)學(xué)生做新生軍訓(xùn)的教官、新生班級(jí)的副班主任，引導(dǎo)他們參與學(xué)校的管理工作，做新生的生活導(dǎo)師；引導(dǎo)他們參加學(xué)校的軍事社團(tuán)或國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，做軍事理論課程、體育課程的助教；引導(dǎo)他們做學(xué)校征兵工作的形象大使，解讀征兵政策等。這樣不僅可以讓退役復(fù)學(xué)學(xué)生較好地融入大學(xué)，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，還可以讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，建立自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

總之，做好高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生的適應(yīng)性工作，不僅能提高大學(xué)生整體素質(zhì)，創(chuàng)新和完善高校思想政治教育，還能發(fā)揮退役復(fù)學(xué)學(xué)生特長(zhǎng)，為高校、為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

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