李穎
摘 要:退役復(fù)學(xué)大學(xué)生是大學(xué)校園里相對(duì)特殊的群體,他們經(jīng)歷了從校園到軍隊(duì)再重返校園的過(guò)程。他們重返校園后,在校園生活、人際交往、大學(xué)學(xué)業(yè)、自我發(fā)展、心理需求等方面存在諸多不適應(yīng),高校(高職院校)應(yīng)為退役復(fù)學(xué)學(xué)生提供更有針對(duì)性的政策扶持、學(xué)業(yè)幫扶、心理疏導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃,為他們提供展示自我的平臺(tái),使他們適應(yīng)大學(xué)生活和社會(huì)生活。
關(guān)鍵詞:高職院校;退役復(fù)學(xué);適應(yīng)性
中圖分類(lèi)號(hào):C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2018)09-0118-03
近年來(lái),國(guó)家針對(duì)高校(高職院校)大學(xué)生入伍出臺(tái)了一系列優(yōu)惠優(yōu)撫政策,越來(lái)越多的大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召參軍入伍,有效提高了部隊(duì)的信息化水平與戰(zhàn)斗力。但這批大學(xué)生服役期滿(mǎn)后回歸校園,適應(yīng)性問(wèn)題又隨之而來(lái)。
本文僅以高職院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生為藍(lán)本,研究在參軍前是高職院校的大學(xué)生,因參軍而暫時(shí)停止高職院校的學(xué)習(xí),退役后繼續(xù)回到高職院校接受高等教育的大學(xué)生群體。
一、國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者對(duì)高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性研究現(xiàn)狀
目前,國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者針對(duì)高校或高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生的研究,主要體現(xiàn)在論文中,且數(shù)量有限。闡述的重點(diǎn)是國(guó)家政策落實(shí)不夠、高校重視程度不足和部隊(duì)對(duì)退役學(xué)生缺乏指導(dǎo),以及學(xué)生自我調(diào)適能力的缺失等,對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的心理、生理以及回到高校(高職院校)后具體的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)升學(xué)引導(dǎo)等方面的研究比較缺乏。針對(duì)高校(高職院校)退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性研究的書(shū)籍也少之又少。
論文中比較接近適應(yīng)性研究的有卞禹臣、張應(yīng)天、朱亞囡的《新形勢(shì)下高職院校退伍復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制研究——以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》,文章分析了影響退伍復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素,提出了激勵(lì)高職院校退伍復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)對(duì)策;馬雯■、李昂的《基于精準(zhǔn)理念的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生再適應(yīng)問(wèn)題研究》從精準(zhǔn)理念的角度對(duì)退役大學(xué)生再適應(yīng)性問(wèn)題提出了解決路徑;蔣東旭、陸天宇、馮秋然的《退伍大學(xué)生校園再融入問(wèn)題分析》分析了退伍大學(xué)生校園再融入現(xiàn)象,對(duì)退伍大學(xué)生校園再融入問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo);計(jì)穎的《復(fù)員大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》從身份、環(huán)境的改變來(lái)分析復(fù)員大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在適應(yīng)性困難。
國(guó)外對(duì)退伍軍人和退伍安置問(wèn)題研究的也比較多,但對(duì)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生群體的研究也幾乎為零。
二、高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀——以常州五所高職院校為例
為詳細(xì)了解退役復(fù)學(xué)學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)性,筆者對(duì)常州五所高職院校近三年退役復(fù)學(xué)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)證分析,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采訪、深入訪談,獲得了豐富的一手資料,調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)退役復(fù)學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀如下。
(一)常州五所高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生基本情況
常州五所高職院校是指常州高職教育園區(qū)內(nèi)的五所高職大專(zhuān)院校。五所高職院校是全國(guó)高職院校的縮影,具有較高的代表性。
1.調(diào)查對(duì)象:常州五所高職院校大一至大三退役復(fù)學(xué)學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷340份,收回有效問(wèn)卷320份,問(wèn)卷有效率為94.11%。
2.調(diào)查內(nèi)容:入伍的原因、退役復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)、生活、人際交往、心理等。
3.調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談法。調(diào)查問(wèn)卷為自編問(wèn)卷,共33個(gè)項(xiàng)目。
4.數(shù)據(jù)處理:統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0。
5.調(diào)查對(duì)象基本信息:本次調(diào)查中,男生占93.2%,女生占6.8%;漢族學(xué)生占98.5%,少數(shù)民族學(xué)生占1.5%;獨(dú)生子女占70.7%,非獨(dú)生子女占29.3%;來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生占38.3%,來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占61.7%;理工科學(xué)生占18.8%,文科學(xué)生占69.9%,藝術(shù)類(lèi)學(xué)生占11.3%;“大一未入學(xué),保留學(xué)籍”入伍的學(xué)生占80.4%,“大二”入伍的學(xué)生占18.8%,“大三”入伍的學(xué)生占0.8%。
(二)常州五所高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性現(xiàn)狀
適應(yīng)性特指社會(huì)適應(yīng)性,它包括人與人之間的溝通、人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)等多方面的內(nèi)容[1]。退役復(fù)學(xué)學(xué)生的適應(yīng)性主要體現(xiàn)在離開(kāi)部隊(duì)重返大學(xué)校園、對(duì)校園生活的適應(yīng),社會(huì)交往的適應(yīng)、大學(xué)學(xué)業(yè)的適應(yīng)和自我發(fā)展的適應(yīng)等,具體可以從學(xué)習(xí)方面、生活方面、人際交往方面、自我發(fā)展方面、心理健康方面來(lái)分析。
1.學(xué)習(xí)方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn),89.5%的退役復(fù)學(xué)學(xué)生認(rèn)為到了大學(xué)也不能放松學(xué)習(xí)。63.9%的學(xué)生能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍與模式,63.2%的學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)但不明確,63.9%的學(xué)生部分課程學(xué)習(xí)有困難,54.4%的學(xué)生在課余時(shí)間能完成作業(yè),不能主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課余時(shí)間,他們花費(fèi)在“參加各種社團(tuán)或?qū)W生會(huì)活動(dòng)”“體育運(yùn)動(dòng)”“玩電腦、手機(jī)(上網(wǎng)聊天、玩游戲、看電影、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上購(gòu)物等)”方面的時(shí)間比較多。
2.生活方面。97.7%的退役復(fù)學(xué)學(xué)生能適應(yīng)大學(xué)的集體宿舍生活,48.9%的學(xué)生生活開(kāi)支有預(yù)算,88.7%的學(xué)生能保管好自己的錢(qián)、財(cái)、物,不丟三落四,97.0%的學(xué)生生活自理能力強(qiáng),身體狀態(tài)良好,極少生病。51.1%的學(xué)生大學(xué)生活作息規(guī)律。
3.人際交往方面。退役復(fù)學(xué)學(xué)生,在課余生活的安排上,要么積極參加各種社團(tuán)或?qū)W生會(huì)活動(dòng),要么宅在宿舍里“玩電腦、手機(jī)(上網(wǎng)聊天、玩游戲、看電影、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上購(gòu)物等),要么和高中的同學(xué)、部隊(duì)的戰(zhàn)友、家人聊天,而跟大學(xué)老師、班級(jí)同學(xué)交往甚密的不多。92.5%的學(xué)生和室友相處融洽,但和室友是知心朋友的卻只有0.8%,94.7%的學(xué)生和同班同學(xué)相處融洽,沒(méi)有鬧過(guò)不愉快,但和同班同學(xué)知心交往的只有10.4%。
4.自我發(fā)展方面。91.0%的退役復(fù)學(xué)學(xué)生已經(jīng)確立了新的學(xué)習(xí)目標(biāo),但對(duì)未來(lái)的大學(xué)生活,56.4%的學(xué)生沒(méi)有清晰的規(guī)劃。對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)、升學(xué),73.4%的學(xué)生都比較迷茫,甚至還有62.4%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)有一點(diǎn)擔(dān)憂。
5.心理方面。復(fù)學(xué)后,94.7%的退役復(fù)學(xué)學(xué)生感到大學(xué)里人才濟(jì)濟(jì),自己很普通,他們遇到困難、麻煩或者心情不好時(shí),49.4%的學(xué)生會(huì)“向家人或高中同學(xué)傾訴”,33.3%的學(xué)生會(huì)“向以前的戰(zhàn)友傾訴”。他們當(dāng)中有41%的學(xué)生認(rèn)為父母期望過(guò)高,自己有壓力。31.8%的學(xué)生過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情,31.8%的學(xué)生缺乏自信心,27.3%的學(xué)生缺乏決斷能力,22.7%的學(xué)生在乎別人的視線。
三、高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生不適應(yīng)原因分析
(一)學(xué)習(xí)方面
部隊(duì)的學(xué)習(xí)與高職院校學(xué)習(xí)差異甚大,在部隊(duì),主要學(xué)習(xí)任務(wù)是軍事訓(xùn)練和政治學(xué)習(xí),而在高職院校,主要學(xué)習(xí)任務(wù)是理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。部隊(duì)的兩年歷練,使退役復(fù)學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)幾乎停滯,甚至脫節(jié)?;氐礁呗氃盒:?,大部分退役復(fù)學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程和部分專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上有困難。小部分退役復(fù)學(xué)學(xué)生返校后,他們?cè)人鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)已經(jīng)沒(méi)有了,他們被迫轉(zhuǎn)到其他類(lèi)似專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。部隊(duì)的學(xué)習(xí)形式是嚴(yán)格的硬性要求,高職院校則是柔性的軟要求,這是導(dǎo)致退役復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因之一。他們雖然知道到了大學(xué)也不能放松學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),不能合理安排課余時(shí)間,花在社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、體育鍛煉和玩電腦、手機(jī)、上網(wǎng)方面的時(shí)間比較多。
(二)生活方面
總體而言,退役復(fù)學(xué)學(xué)生的生活自理能力較強(qiáng),但部隊(duì)與高職院校的生活還是有差異的,不可掉以輕心。在部隊(duì),他們是軍人,生活在連隊(duì)。軍人“服從命令是天職”,作息制度嚴(yán)格?;氐礁呗氃盒:?,他們是學(xué)生,生活在宿舍、班級(jí)。高職院校的作息制度相對(duì)寬松,老師的彈性指標(biāo)讓他們無(wú)所適從。他們經(jīng)常會(huì)在軍人、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中迷失自我,會(huì)在老師上課點(diǎn)名時(shí),站起來(lái)大聲答“到”,會(huì)在同學(xué)、老師喊自己的名字時(shí),不由自主地答“到”??床粦T宿舍同學(xué)的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,常常被同學(xué)看成是有潔癖的人。
(三)人際交往方面
退役復(fù)學(xué)學(xué)生中有80.4%的學(xué)生是高中一畢業(yè)就去部隊(duì)參軍的,有19.6%的學(xué)生是進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后再去部隊(duì)歷練的,他們面臨著以前的同齡人或熟悉的同班同學(xué)都已經(jīng)畢業(yè)、在目前的班級(jí)年齡偏大、自己略成熟、和同班同學(xué)沒(méi)有共同語(yǔ)言等問(wèn)題,因此,他們和高中同學(xué)、部隊(duì)?wèi)?zhàn)友經(jīng)常聊天,而跟大學(xué)老師、班級(jí)同學(xué)、室友的關(guān)系一般。
(四)自我發(fā)展方面
退役復(fù)學(xué)學(xué)生回到學(xué)校后,他們對(duì)自己的定位和自我規(guī)劃意識(shí)不明確。他們既不能將部隊(duì)所學(xué)運(yùn)用到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活、升學(xué)就業(yè)上,也不能讓自己的學(xué)習(xí)成績(jī)立即趕超同學(xué),甚至有學(xué)生還擔(dān)心畢不了業(yè)。他們不知道自己能干什么,不知道畢業(yè)后該何去何從。
(五)心理方面
從部隊(duì)回來(lái),退役復(fù)學(xué)學(xué)生的一切又從頭開(kāi)始了,部隊(duì)所學(xué),在學(xué)校里用處不大,而學(xué)習(xí)跟不上,又讓他們對(duì)自己缺乏信心,也很擔(dān)心將來(lái)的事情。父母、戰(zhàn)友、首長(zhǎng)的期望,讓他們壓力很大。在同年級(jí)學(xué)生中年齡偏大的他們,遇到困難、麻煩或者心情不好時(shí),不好意思向身邊的同學(xué)、老師求助。和同學(xué)沒(méi)有共同語(yǔ)言,所以很難交到知心朋友。部隊(duì)作風(fēng),使得他們與眾不同,難以容忍同宿舍同學(xué)的自由散漫和不整潔。
四、高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性對(duì)策與建議
(一)高校重視,政策先行
2017年江蘇省大學(xué)生新兵大約13 200多名,僅常州五所高職院校所在的常州市武進(jìn)區(qū),326名新兵中就有大學(xué)生新兵268人,比例高達(dá)82.2%,由此可以推算出每年退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的人數(shù)。據(jù)調(diào)查,常州五所高職院校近三年每年每校退役復(fù)學(xué)學(xué)生大約為50人左右,每校三年共計(jì)約150左右。150人對(duì)每所在校生10 000余人的常州高職院校而言,僅占學(xué)校總?cè)藬?shù)的1.5%。微乎其微的人數(shù)難以引起高職院校的重視。有些高職院校甚至認(rèn)為,退役復(fù)學(xué)學(xué)生都是在部隊(duì)歷練過(guò)的學(xué)生,適應(yīng)性應(yīng)該比普通學(xué)生更強(qiáng),所以不需要關(guān)注。要解決退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題,高職院校應(yīng)主動(dòng)出擊,制定適合退役復(fù)學(xué)學(xué)生的幫扶政策,如免修課程至少給予良好以上成績(jī),在軍隊(duì)獲得的榮譽(yù)均可視同高校同級(jí)別榮譽(yù),享受保送升學(xué)、入黨、交流生、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選、就業(yè)推薦、創(chuàng)業(yè)幫扶等的優(yōu)先政策,實(shí)行修滿(mǎn)相應(yīng)學(xué)分后提前畢業(yè)的政策,從政策上來(lái)確保退役復(fù)學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。
(二)建立檔案,精準(zhǔn)幫扶
針對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,高職院校應(yīng)為每位退役復(fù)學(xué)學(xué)生建立個(gè)性化檔案,精準(zhǔn)幫扶。如可將退役復(fù)學(xué)學(xué)生按班級(jí)劃分,由班主任建立退役復(fù)學(xué)學(xué)生專(zhuān)門(mén)的檔案,設(shè)計(jì)幫扶計(jì)劃,聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生副班主任、優(yōu)秀學(xué)生干部等對(duì)其的學(xué)業(yè)進(jìn)行幫扶,甚至是一對(duì)一的指導(dǎo),對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo),對(duì)其行為進(jìn)行引導(dǎo),使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活,并確保其順利畢業(yè)。
(三)因材施教,規(guī)劃未來(lái)
高職院校給每個(gè)退役復(fù)學(xué)學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)的檔案后,可根據(jù)每個(gè)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)愿景等來(lái)因材施教,由專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃老師幫助他們制定職業(yè)生涯規(guī)劃,協(xié)助適合升學(xué)的學(xué)生去完成學(xué)業(yè)夢(mèng)想、適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生去嘗試創(chuàng)業(yè)、適合就業(yè)的學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。讓每個(gè)退役復(fù)學(xué)學(xué)生都有個(gè)人的人生規(guī)劃導(dǎo)師,協(xié)助他們走好人生的每一步。同時(shí),還可以針對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的具體情況和要求,積極向?qū)W生推薦就業(yè)單位,或舉辦退役復(fù)學(xué)學(xué)生專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì),使學(xué)生能找到自己滿(mǎn)意的工作,順利入職。
(四)利用特長(zhǎng),建立自信
退役復(fù)學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)、思政狀態(tài)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、宿舍內(nèi)務(wù)等各方面都是非常優(yōu)秀的。高職院校可利用退役復(fù)學(xué)學(xué)生的特長(zhǎng),開(kāi)展有針對(duì)性的主題教育活動(dòng),如可以讓退役復(fù)學(xué)學(xué)生做新生軍訓(xùn)的教官、新生班級(jí)的副班主任,引導(dǎo)他們參與學(xué)校的管理工作,做新生的生活導(dǎo)師;引導(dǎo)他們參加學(xué)校的軍事社團(tuán)或國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì),做軍事理論課程、體育課程的助教;引導(dǎo)他們做學(xué)校征兵工作的形象大使,解讀征兵政策等。這樣不僅可以讓退役復(fù)學(xué)學(xué)生較好地融入大學(xué),適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活,還可以讓他們發(fā)揮特長(zhǎng),建立自信,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
總之,做好高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生的適應(yīng)性工作,不僅能提高大學(xué)生整體素質(zhì),創(chuàng)新和完善高校思想政治教育,還能發(fā)揮退役復(fù)學(xué)學(xué)生特長(zhǎng),為高校、為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]適應(yīng)性[EB/OL].[2018-05-06].https://baike.baidu.com/item/%
E7%A4%BE%E4%BC%9A%E9%80%82%E5%BA%94%E6%80%A7/10932097?fr=aladdin.
[2]卞禹臣,張應(yīng)天,朱亞囡.新形勢(shì)下高職院校退伍復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制研究——以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].黑龍江教育:理論與實(shí)踐,2017(4).
[3]馬雯■,李昂.基于精準(zhǔn)理念的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生再適應(yīng)問(wèn)題研究[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2017(21).
[4]蔣東旭,陸天宇,馮秋然.退伍大學(xué)生校園再融入問(wèn)題分析[J].教育觀察,2015,4(2).
[5]計(jì)穎.復(fù)原大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].理論導(dǎo)報(bào),2009(11).
[6]朱積標(biāo).“營(yíng)門(mén)”到“校門(mén)”:退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)題研究——以無(wú)錫J大學(xué)為例[J].江南大學(xué),2015(1).