摘 要：微課，內(nèi)容短小精悍，學(xué)習(xí)者可隨時隨地學(xué)習(xí)，其將視頻和聲音融合在一起，強大的聽覺與視覺效果會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，在化學(xué)教學(xué)中引入微課，能提高教學(xué)效率，目前越來越多的教師將微課運用于教學(xué)實踐中。而農(nóng)村學(xué)校一直以來教育資源、技術(shù)相對薄弱，因此筆者深入地對微課在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)微課在農(nóng)村高中使用率并不高，并提出相關(guān)的應(yīng)用對策，為微課更好地服務(wù)于農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)微課；農(nóng)村高中；應(yīng)用研究

在當(dāng)今知識大爆炸的快節(jié)奏生活里，人們傾向于選擇快速、便捷的方式獲取知識。因此隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球進入了微時代，使得教育領(lǐng)域產(chǎn)生了新活力。微課的開發(fā)、研究和應(yīng)用浪潮席卷全國，全國各種微課大賽正在如火如荼地舉行，微課應(yīng)用于教學(xué)勢在必行。而化學(xué)是在分子、原子微觀水平研究物質(zhì)的學(xué)科，微觀知識看不見、摸不著，抽象難理解。在化學(xué)教學(xué)中引入微課，可使微觀知識變得宏觀化，能夠幫助學(xué)生理解；同時可以使得學(xué)生清楚地看見實驗操作的詳細過程，使學(xué)生的實驗操作技能得到提高，進而提高教學(xué)效率。由于化學(xué)研究的是以實驗為基礎(chǔ)的物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，使得微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有更重要的意義。而農(nóng)村學(xué)校一直以來教育資源、技術(shù)相對薄弱，因此筆者深入調(diào)查和分析了微課在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，從而探索出更有效的應(yīng)用對策，使微課能更好地為農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

一、 農(nóng)村高中化學(xué)微課應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

微課，內(nèi)容短小精悍，學(xué)習(xí)者可隨時隨地學(xué)習(xí)，適合當(dāng)今社會快節(jié)奏生活人們的碎片化學(xué)習(xí)。所以學(xué)者和一線教師開始投入到微課的研究當(dāng)中，并將其應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，效果頗好。但是對于經(jīng)濟發(fā)展落后的農(nóng)村學(xué)校，教師對微課的研究及學(xué)生使用微課的情況是怎樣的呢。因此筆者調(diào)查了周至縣的七所高中學(xué)校化學(xué)微課的開發(fā)和使用情況，各校都在積極組織教師學(xué)習(xí)和制作微課，并積極參加各類微課大賽。但由于農(nóng)村學(xué)校經(jīng)濟能力有限，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其存在一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一） 微課制作不足，課堂使用率低

農(nóng)村教師接受新事物的渠道比較較窄，上級教研部門及教研人員關(guān)注和指導(dǎo)較少。對于如何實施微課的制作只能從一些網(wǎng)絡(luò)資源上來自主學(xué)習(xí)，沒有專門的培訓(xùn)，對于年齡較長的部分教師來講，難度較大，因此教師制作積極性不大，只是停留在參加微課大賽時進行制作這樣的程度。關(guān)于微課的使用，一般在公開課、賽教課這些課堂上會使用，平時教學(xué)中使用率極低。

（二） 學(xué)生接觸微課主要在課堂，課下使用率低

現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟條件有了很大發(fā)展，生活水平有了很大提高，甚至部分家庭已經(jīng)擁有了電腦，但電腦的擁有率不是很高。筆者在我校做了一個電腦擁有率的學(xué)生調(diào)查，調(diào)查結(jié)果家在鄉(xiāng)村的學(xué)生家庭電腦擁有率不到23%，家住鎮(zhèn)上的學(xué)生家庭電腦擁有率不到50%。雖然學(xué)生現(xiàn)在基本都擁有了智能手機，但是現(xiàn)在農(nóng)村很多青壯年都外出務(wù)工，留守在家的大多是爺爺奶奶，沒有父母監(jiān)督，學(xué)生缺乏自控能力，學(xué)生在家利用手機學(xué)習(xí)微課的幾乎很少。因此，學(xué)生觀看微課視頻只能利用課堂時間來完成，并沒有體現(xiàn)出碎片化和重復(fù)學(xué)習(xí)的目的。

二、 農(nóng)村高中化學(xué)微課應(yīng)用對策建議

正是由于這些主觀和客觀的原因，教師不能設(shè)計出優(yōu)秀的微課資源，即使有一般也無法正常傳達給學(xué)生。怎樣調(diào)動中學(xué)化學(xué)教師制作、使用微課的積極性及利用現(xiàn)有資源發(fā)展農(nóng)村中學(xué)化學(xué)微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成了亟待解決的難題。筆者結(jié)合個人在所在縣七所高中的調(diào)查現(xiàn)狀及教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對農(nóng)村高中化學(xué)微課應(yīng)用總結(jié)了以下幾點對策建議：

（一） 開展農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師微課培訓(xùn)，提高教師個人微課素養(yǎng)水平

大力組織對教師進行各類微課培訓(xùn)活動，可以從微課理論知識、微課制作技能兩個方面進行開展。通過培訓(xùn)，不僅有助于教師加深對微課的內(nèi)涵和特征的理解，而且還可以為教師在設(shè)計和制作微課方面提供相應(yīng)的指導(dǎo)。教師在微課的應(yīng)用和推廣中起著決定性的因素，因此教師除了參加學(xué)校、教育管理機構(gòu)組織的微課培訓(xùn)學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該積極主動的學(xué)習(xí)微課的相關(guān)內(nèi)容，通過閱讀書籍、觀看視頻等學(xué)習(xí)微課的概念、制作、應(yīng)用。同時，教師通過全國微課大賽網(wǎng)等網(wǎng)站要積極主動地觀看優(yōu)秀的微課作品，并從優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)精華，剔除糟粕，和其他教師多交流制作心得體會，通過消化內(nèi)隱知識，從而提高自己制作微課的技巧與水平。最后，教師要學(xué)會活學(xué)活用，教師要結(jié)合學(xué)生的認知水平和教學(xué)內(nèi)容，大膽地在日常教學(xué)中使用微課，在使用中發(fā)現(xiàn)問題及時改進，進而不斷提高自身的微課素養(yǎng)水平。

（二） 構(gòu)建典型化學(xué)微課類型，打造特色校園微課平臺

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微信的使用已經(jīng)非常的普遍，微信公眾號也隨之普遍起來，各個學(xué)校也都建立了自己的微信公眾賬號，通過微信公眾賬號發(fā)布學(xué)校的最新動態(tài)，教師、學(xué)生、家長只需要添加關(guān)注就可以方便地了解學(xué)校的動態(tài)，方便簡單，因此在微信公眾賬號中建立特色校園微課平臺，構(gòu)建典型化學(xué)微課類型有助于推進農(nóng)村微課的使用。從教師角度講，學(xué)校組織教師通過教研組集體備課，積極準備制作各種類型的化學(xué)微課，如微觀展示類型、實驗應(yīng)用類型、重難點突破類型、知識系統(tǒng)化類型、導(dǎo)課類型等，將其放置于微課平臺上，教師可以相互學(xué)習(xí)交流，資源共享。既減輕了每個教師的負擔(dān)，又集思廣益，使教師各自發(fā)揮自己的長處，提高了微課的質(zhì)量。從學(xué)生角度講，學(xué)生可以輕松地通過手機微信就可以學(xué)習(xí)，對于在課堂中掌握不好的地方，方便的就能找到相應(yīng)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)校采用微課小組集體備課模式，構(gòu)建屬于學(xué)校的典型化學(xué)微課類型，打造特色的校園微課平臺。

（三） 靈活將微課應(yīng)用于課前、課中及課后的學(xué)習(xí)中

對于化學(xué)反應(yīng)我們只能看見某些反應(yīng)在進行中所伴隨的現(xiàn)象，但是具體反應(yīng)的原理我們是看不見的，所以學(xué)生感覺到化學(xué)反應(yīng)難以理解、難以記憶。如果可以讓學(xué)生把微觀的化學(xué)反應(yīng)過程看得見，學(xué)生就會通過視覺的沖擊加深對所學(xué)反應(yīng)的印象，從而幫助學(xué)生理解記憶。而這正是教師在化學(xué)教學(xué)中所面臨的一大問題，微課的出現(xiàn)則促進了這一問題的解決。要使微課有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)必須靈活地將微課應(yīng)用于課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中。

上課之前教師提前給學(xué)生安排觀看、學(xué)習(xí)的微課稱為課前微課。它的主要目的是為了使學(xué)生能夠順利完成本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容而進行設(shè)計的，作用相當(dāng)于是預(yù)習(xí)，為新課做鋪墊。課前微課不在課堂上播放，讓學(xué)生在課前利用時間自主學(xué)習(xí)，并且課前微課一般留有相應(yīng)的任務(wù)單，主要是檢測學(xué)生觀看微課情況。課前微課的使用，能夠幫助學(xué)生提前為新內(nèi)容做好知識的鋪墊，能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)，能夠檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。因此，教師合理的安排課前微課可以減輕學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)負擔(dān)，增強學(xué)生課堂的自信心，提高課堂的教學(xué)效率。

課中微課是指教師在課堂教學(xué)過程中使用的微課。可以是新課的導(dǎo)入、教學(xué)的重點、教學(xué)的難點、課堂的小結(jié)等。在學(xué)生處于課堂的疲倦期時，通過視頻沖擊，可以吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，學(xué)生對于教學(xué)中的重難點部分，如果課堂沒有聽明白，還可以利用課下時間通過觀看微課再進行鞏固學(xué)習(xí)。課后微課是在課下學(xué)生學(xué)生自己觀看學(xué)習(xí)的，可以是典型的習(xí)題、課堂知識的拓展等，既有利于學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)，又拓展了學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣。教師學(xué)會靈活地在課前、課中、課后使用微課，將有利于教學(xué)的開展，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四） 學(xué)生學(xué)習(xí)微課方式多樣化

學(xué)生可以利用智能手機在學(xué)校微信公眾賬號平臺上學(xué)習(xí)微課資源，教師也可以組織學(xué)生建立班級QQ群或微信群的方式予以替代。教師每天布置微課觀看任務(wù)，每個微視頻留有與之對應(yīng)的練習(xí)題，既監(jiān)督了學(xué)生的觀看，又達到了學(xué)習(xí)的目的。同時教師可以利用課外活動等時間組織學(xué)生在班級學(xué)習(xí)微課視頻。

總之，只有社會、學(xué)校及教師都積極主動地配合，微課在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中才能得到普遍使用。社會需要加大對農(nóng)村教學(xué)資源的投入，給教師提供硬件、培訓(xùn)支持。學(xué)校要重視微課，組建教師微課制作團隊，做出多種化學(xué)類型的微課，優(yōu)化學(xué)校的特色微課微信公眾平臺。同時教師也要主動學(xué)習(xí)提高自身微課素養(yǎng)水平，不斷提升靈活運用微課進行課前、課中、課后的化學(xué)教學(xué)能力。

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作者簡介：

肖紅蘋，陜西省西安市，周至中學(xué)。