摘 要：提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。我們認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師在提問時應(yīng)注意一定的技巧，例如根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)主體對象（學(xué)生）的實際情況來設(shè)計課堂提問，師生齊心協(xié)力，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；提問；合理設(shè)計；及時評價

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過提問，我們才能與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。教師必須根據(jù)學(xué)生的心理特點，學(xué)生所在班級的實際情況和教材給出的教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計課堂提問，并注意把握好難易程度。那么，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用心注意哪些提問技巧呢？

一、 抓準(zhǔn)時機(jī)設(shè)計提問

（一） 在新課引入處設(shè)問

教師在課堂教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點來設(shè)計有趣的問題情境。新課導(dǎo)入處就是一個很好的契機(jī)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”前，我安排了這樣的情境：豬八戒買來一塊餅，唐僧吃了這塊餅的1/2，沙僧和孫悟空都吃了這塊餅的1/8，豬八戒吃了這塊餅的2/8。豬八戒認(rèn)為他吃得最多，你們認(rèn)為呢？此時學(xué)生興味盎然，很想快點知道答案，教師便可乘機(jī)導(dǎo)出新課教學(xué)。

（二） 在新舊知識的異同處提問

每一個學(xué)科都有知識點前后承繼的特性，數(shù)學(xué)也一樣。所以，教學(xué)中教師應(yīng)該在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上傳授新的知識。例如，在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”一課教學(xué)中，教學(xué)的重難點要放在“除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，移動被除數(shù)的小數(shù)點，以及商的小數(shù)點定位”上。為此當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位小數(shù)的除法后，在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位小數(shù)的教學(xué)中，我問學(xué)生：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位小數(shù)的除法，如果遇到除數(shù)是兩位小數(shù)的情況呢？我們要怎么辦？

①35.75÷2.5=14.3①24.4÷0.4=61①12÷2.5=4.8

②35.75÷0.25=？②24.4÷0.04=？②12÷0.25=？

大家（學(xué)生）看看上面這些例題，請你根據(jù)第一個式子的得數(shù)，想一想第二個式子的得數(shù)應(yīng)該是多少？

這樣通過提問和相應(yīng)練習(xí)，教學(xué)效果就自然顯現(xiàn)出來了。

（三） 在知識的總結(jié)處提問

一個恰到好處的課堂總結(jié)可以引發(fā)學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生良好效果，令人回味無窮，激發(fā)學(xué)生的智慧，同時又促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和新知識模塊的建立。

二、 針對具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題

教師在準(zhǔn)備課程時，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用心設(shè)計課堂提問。

（一） 設(shè)計的問題必須合乎邏輯，嚴(yán)謹(jǐn)又鼓舞人心

問題的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性可以充分指導(dǎo)學(xué)生展開思維并幫助學(xué)生理解新的知識。例如在教學(xué)“平行四邊形面積公式計算”一課時我設(shè)計了這樣三個問題：（1）如何將平行四邊形切割成長方形？（2）原平行四邊形的底和切割后的長方形的長之間的關(guān)系是什么？類似地，原平行四邊形的高和切割后的長方形的寬之間的關(guān)系又是什么？（3）長方形面積的計算公式是什么？四邊形面積的計算公式呢？這樣，利用舊知識來引入新知識，知識面的過渡銜接就顯得自然而平穩(wěn)了。

（二） 注意問題的難易度

首先，問題的內(nèi)容要注意有針對性，有層次，有坡度，并且應(yīng)根據(jù)本班的學(xué)情來設(shè)計問題。其次，應(yīng)把握好問題的難易度。大家都知道，太容易的問題會使學(xué)生索然無味，并且可能浪費課堂時間，太難的問題可能無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會削弱學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生望而生畏。

（三） 注意激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，問題有趣，還要能聯(lián)系實際生活

例如在教學(xué)圓的知識時，我先設(shè)計了這樣的問題情境：學(xué)校舉行自行車比賽，車輪形狀分別是：正方形、三角形、圓形和橢圓形，請學(xué)生選擇其中一種形狀的車輪參加比賽。結(jié)果學(xué)生都選擇了圓形車輪。我問學(xué)生為什么選圓形？學(xué)生都說圓形車輪又快又穩(wěn)！我進(jìn)一步追問為什么？如此循循善誘，往往能起到“一石激起千層浪”的效果。

三、 應(yīng)圍繞課堂教學(xué)的主體對象來合理設(shè)計提問

（一） 提問要注意以學(xué)生為主體

教師的課堂提問應(yīng)始終牢記“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。設(shè)計的問題應(yīng)有助于實施引導(dǎo)式和討論式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極求知。

（二） 提問要有利于小組間的合作

小組合作可以發(fā)揮團(tuán)隊的積極作用，提高個人的學(xué)習(xí)動機(jī)和能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。所以教師在課堂教學(xué)中設(shè)計問題時要有利于小組間合作這種教學(xué)方法的開展。

（三） 提問應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體性差異

一個班級幾十個學(xué)生，每個學(xué)生的智力水平和實踐經(jīng)歷都會有所不同，學(xué)生與學(xué)生之間必然存在一定的個性差異。這就要求教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)驗，在課堂提問中應(yīng)盡量注意不忘對中下水平學(xué)生的關(guān)懷，讓他們也能更好地參與課堂教學(xué)活動。

四、 及時評估學(xué)生對問題的回答

課堂教學(xué)要及時評估和反饋學(xué)生對問題的回答，這樣可以幫助學(xué)生順利完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果問題是學(xué)生以小組合作的方式回答的，教師可以評估比較小組之間的分?jǐn)?shù)成果，提高學(xué)生的集體榮譽感。當(dāng)學(xué)生回答完問題后教師一句“不錯”或“回答得很好”等簡單評價將會極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對回答問題的及時評估對后進(jìn)生來說也很重要，教師應(yīng)該抓住他們回答活動中的亮點，跟進(jìn)指導(dǎo)和鼓勵。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須把握一定的提問技巧，來實施有效的課堂提問。這是一個成功課堂的保證，同時它又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。教師必須在備課中結(jié)合學(xué)生實際，注意個體差異，設(shè)計不同層次的問題，講究方法和遵循一定原則，精心準(zhǔn)備才能收到實效。

作者簡介：

林秀云，福建省漳州市，詔安縣邊貿(mào)旅游區(qū)中心小學(xué)。