摘 要：2016年9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行。這項(xiàng)歷時(shí)三年的權(quán)威研究成果終于出爐，對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)以及落實(shí)的途徑等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)和深化，我國現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制的弊端顯得愈來愈大?；诖耍h的十八大和十八屆三中全會提出了“立德樹人”的根本教育任務(wù)，而教育部也隨之出臺了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，在《意見》中提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，同時(shí)深入思考了在當(dāng)前的社會應(yīng)“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，由此，核心素養(yǎng)就成為當(dāng)前課程改革的中心人物和目標(biāo)了。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就要從語言的組織運(yùn)用、鑒賞審美與創(chuàng)造、思維活躍與提升、文化理解與傳承這幾方面入手，從而幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高他們的綜合素質(zhì)，進(jìn)而從多角度、多方面促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

一、 核心素養(yǎng)的概述

所謂的核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生必須具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展以及社會發(fā)展需求的品格與關(guān)鍵能力。當(dāng)前，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是落實(shí)“立德樹人”根本教育任務(wù)重要的一項(xiàng)舉措，也是跟隨全世界教育發(fā)展趨勢、提升我國教育教學(xué)水平的重要手段。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面。而小學(xué)語文的核心素養(yǎng)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及語文語感。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)模式單一、滯后

當(dāng)前的我國小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，大多數(shù)地區(qū)仍沿用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，教師只重視對學(xué)生灌輸教材的知識，往往忽略了與學(xué)生的互動(dòng)。這種單一、滯后的教學(xué)模式極大地抵消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂成為教師的“一言堂”，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到彰顯，只能被動(dòng)地接受知識的灌輸，因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)習(xí)的效率不高。

三、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一） 加強(qiáng)閱讀教學(xué)

在小學(xué)的語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，首先要豐富學(xué)生的閱讀數(shù)量。俗話說：書讀百遍，其義自見。只要加強(qiáng)平時(shí)得朗讀教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)語言的魅力，豐富他們的語言知識儲備，才能強(qiáng)化他們的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的語文語感，使他們能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而且新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了，在小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀量不少于170萬字，因此，加強(qiáng)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)十分必要。

例如，在教授蘇教版小學(xué)三年級上學(xué)期第7課《拉薩的天空》這一課時(shí)，教師就可以要求學(xué)生采用默讀或朗讀的方式，感悟文本寫作的特色，體會作者對拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美，從而激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。這樣就能有效地培養(yǎng)并提升學(xué)生的語言意識與語言能力，發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)。

（二） 采用情境教學(xué)法

對于培養(yǎng)并發(fā)展小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)而言，還需要培養(yǎng)他們的審美能力，對他們進(jìn)行美育與德育的課堂教學(xué)滲透，使其能夠發(fā)現(xiàn)生活之美并體驗(yàn)到生活之美，進(jìn)而欣賞生活美、評價(jià)生活美，以此促進(jìn)他們在“德智體美”方面的全面發(fā)展。而要想達(dá)到這個(gè)目的，就必須采用情境教學(xué)法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

比如在教授蘇教版三上第6課的《西湖》一課時(shí)，教師就可以提前在網(wǎng)上搜尋與西湖有關(guān)的圖片、視頻、歌曲、古詩詞等內(nèi)容，將其制成課件，在課堂教學(xué)的時(shí)候呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，從而讓學(xué)生跟隨課件“游覽”西湖，感受西湖的美，從而展開自己的聯(lián)想和想象，獲得身臨其境的真切感受，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。進(jìn)而培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。

（三） 倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)法

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還要強(qiáng)化培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的思維能力，促使他們由具象思維能力轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維能力。而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，就要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷提升自己，從而發(fā)展他們的語文核心素養(yǎng)。

比如在教授蘇教版語文三下第4課《微笑著承受一切》這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員之間通過交流討論感悟主人公面對“一切”樂觀、自信的驚人表現(xiàn)，理解“微笑著承受一切”的含義。并相互交流自己的閱讀感受，從而激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)樂觀堅(jiān)強(qiáng)、勇于戰(zhàn)勝困難的人。

四、 總結(jié)

總之，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)下課程改革中落實(shí)“立德樹人”根本教育任務(wù)重要的一項(xiàng)舉措，因此，小學(xué)語文教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)語文的閱讀教學(xué)，采用情境教學(xué)法和小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)并發(fā)展小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許紅琴.深度學(xué)習(xí)——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（01）：40-43.

作者簡介：

房影，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。