【摘 要】伴隨著我國(guó)新課程改革的日益深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在素質(zhì)教育里的地位明顯上升；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是其語(yǔ)文課程教學(xué)中重要的組成部分，也是極其重要的一種教學(xué)方法，其針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)尤為重要，本文以小學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵著手，研討語(yǔ)文教學(xué)在增強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】基于；核心素養(yǎng)導(dǎo)向；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方式；研究

小學(xué)語(yǔ)文在義務(wù)教學(xué)時(shí)期占有無(wú)法替代的地位，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是養(yǎng)成學(xué)生自主獲取知識(shí)的重要時(shí)期，是刺激學(xué)生尋找學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，好的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的欲望，養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的修養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)的過程中要緊緊抓住主導(dǎo)方向，與時(shí)俱進(jìn)的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上得到提高，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加絢麗多彩。

一、在課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)生的想象力是非常豐富的，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的事物充滿了好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)新鮮的事物更容易產(chǎn)生興趣，當(dāng)課堂之中講授的內(nèi)容帶有樂趣和魅力時(shí)，就會(huì)刺激學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文文化內(nèi)涵，課堂講授是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的殿堂，因此，教師一定要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠在課堂中展示自己的文化內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《孫悟空龍宮借寶》這一課的時(shí)候，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，叫學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文內(nèi)容，使學(xué)生試著用孫悟空與老龍王的語(yǔ)氣去大聲朗讀課文內(nèi)容，感受其各自的性格特點(diǎn)，學(xué)生的朗讀能力與思辨能力得到聯(lián)系，養(yǎng)成學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而也讓學(xué)生更加明朗的理解孫悟空和老龍王的性格，這于充分掌握課文知識(shí)起著不容小覷的作用，還能夠在班級(jí)中做情境再現(xiàn)，令學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演孫悟空與老龍王的舉止動(dòng)作，這個(gè)方法不但生動(dòng)活躍課堂氛圍，更讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參加到其中，帶動(dòng)學(xué)生的自主積極性，讓學(xué)生們深深體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，令他們?cè)诶斫庾衷~的同一時(shí)間，更加清晰明朗地理解課文的大意，為學(xué)生以后書寫文章等打好基礎(chǔ)。

二、開展互動(dòng)教學(xué)的方式，深化語(yǔ)文教學(xué)革新

好的教學(xué)方法不應(yīng)該是教師單一的去給學(xué)生灌輸知識(shí)，令學(xué)生迷茫的吸收知識(shí)，而應(yīng)該是使學(xué)生能夠發(fā)揮自主性，積極主動(dòng)的去理解和掌握知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力；所以，教師在教授的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生跟教師互動(dòng)起來(lái)，增加交流、溝通與協(xié)作，達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的深化革新，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。教學(xué)，說(shuō)的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握正確學(xué)習(xí)的方法，教師要因材施教，這樣以教師教為主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)為主體相互配合、共同發(fā)展的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)與鼓勵(lì)之下，更可以積極自主地參加教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課程內(nèi)容教學(xué)、增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)中的作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)比傳統(tǒng)模式下的教學(xué)而言，其思想更為開放、形式和方式更加豐富多樣、課堂趣味更為濃郁，充足的展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，小學(xué)語(yǔ)文教師利用分組討論、競(jìng)賽、角色扮演與實(shí)踐操作等方式展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)。

首先，有助于養(yǎng)成小學(xué)生的思想品質(zhì)，小學(xué)生的心性都十分單純，具有極強(qiáng)的可塑造性，因?yàn)槟挲g小、尚未形成人生觀與世界觀，存在著心理薄弱、好奇心偏重、自控能力差、帶有依賴性等特性，一旦教育方式不恰當(dāng)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生偏離正常的成長(zhǎng)軌道，致使出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)、互相之間惡性攀比、好逸惡勞且不思進(jìn)取這樣的一些負(fù)面影響與消極思想。語(yǔ)文課程是一門基礎(chǔ)的語(yǔ)言課程，不但教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、讀書背詩(shī)，為以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的文化基底，利用正面的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，最終達(dá)到“教書育人”的最終目的；語(yǔ)文教學(xué)通過多元化的教學(xué)方式，在學(xué)生的思想教育、品質(zhì)養(yǎng)成上發(fā)揮關(guān)鍵作用。就像在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課程時(shí)，完全可以先組織學(xué)生觀看電影片段，再跟學(xué)生一起閱讀課文，并進(jìn)行分組討論，使學(xué)生自主探索討論五壯士的英雄壯舉與無(wú)畏無(wú)懼的革命精神，從文章中切實(shí)感受到愛國(guó)主義情操。引導(dǎo)學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、共同發(fā)展好學(xué)上進(jìn)，養(yǎng)成集體主義精神與良好的主人翁意識(shí)。

其次，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常都處于主導(dǎo)地位，使用灌輸式和填鴨式教學(xué)方式，沒有重視學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自主意識(shí)被制約，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法很好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)習(xí)的效果也就得不到有效的提高；而在語(yǔ)文的課堂中使用互動(dòng)教學(xué)、情境化教學(xué)等方式，把原本枯燥的語(yǔ)言文字教學(xué)加入了生動(dòng)有趣的情境之中，讓學(xué)生在故事情節(jié)里感知人物的心理動(dòng)態(tài)與語(yǔ)文的魅力所在，強(qiáng)而有力的激發(fā)學(xué)生積極自主去學(xué)習(xí)的興趣。

再次，教學(xué)方式的改變有助于增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，用組織召開主題班會(huì)的方式進(jìn)行教學(xué)，在教材中、生活中與學(xué)習(xí)中樹立先進(jìn)典型，指導(dǎo)學(xué)生相互之間展開討論，用正面的方向來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感狀態(tài)；因?yàn)樾W(xué)生的心智并未成熟，尚未形成正確的是非觀念，在語(yǔ)文課堂中使用視頻和親近大自然的藝術(shù)欣賞等形式的活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，學(xué)會(huì)欣賞世間的美好。

最后，磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；利用作文比賽、朗誦競(jìng)賽、詩(shī)詞背誦比賽等方式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)，鍛煉吃苦的精神與堅(jiān)韌的毅力，提升學(xué)生做事的勇氣與信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成善于自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主能力與意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)時(shí)期素質(zhì)教育的關(guān)鍵，學(xué)生核心素養(yǎng)的增強(qiáng)離不開語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，才能有效提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、高效的發(fā)展下去。

作者簡(jiǎn)介：陳平（1978-），女，黑龍江省齊齊哈爾市克東縣人，民族；漢，職稱：副教授，學(xué)歷：本科，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用性。

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